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Kovaleva, N. B.
文本作为会议场所和误解。 自己的思想和形象的媒体解释学
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 238-248.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67995
注释,注释:
文章揭示了理论基础，列出了作者对个人发展情境的反身位置方法的概念和理论原则。 分析了决定媒体文化中成长方式转变和个人发展的一些客观因素。 在L.S.Vygotsky，A.F.Losev，S.S.Averintsev，M.M.Bakhtin的遗产基础上，作者在文化样本群体讨论的创造性空间中掌握语言的符号象征基础的背景下，考察了个人发展的可能性。 中心考虑了学生创造性自我意识、主观积极性和反身解释能力的发展问题。 发展的手段和机会的描述的内容框架是考虑到对决定媒体文化中成熟和个人形成路径转变的因素的分析而形成的 理解媒体文本隐喻语言的能 使用媒体解释学作为反身位置方法的基本技术的原则和可能的影响，通过A.Petrov"老人与海"对奥斯卡获奖动画片的讨论的例子来说明。 在反思行动和前瞻性创造性反思形式的基础上实施的项目讨论情景使我们能够在与作者思想的客观文化意义相关的个人生活和发展任务的背景下，为创造性地理解所研究工作的主要思想提供条件。
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Mamedova, L. V., Khoroshikh, P. P., Sergievich, A.A., Gudkov, Yu. E.
调解教师在综合学校包容性环境中的角色
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 249-254.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68073
注释,注释:
本文研究的对象是综合学校包容性教育体系发展方面的调解服务。 创造一个包容性的环境促成了一些引起冲突的因素的出现，这些因素影响到教育过程中的所有参与者：儿童、家长和教师。 教师-调解员。 作为一名冲突解决专家，他可以帮助缓解儿童团队的紧张局势，因为团队中有一名残疾儿童出现有争议的情况，以及教师之间的紧张局势。 文章考虑了调解教师与教育过程的主要参与者的工作方法。 特别注意与残疾儿童一起工作的原则。 分析的主要结论是调解员教师在包容性环境下工作的形成的基本方法学基础。 作者指出，包容性系统的发展导致了一些冲突，只有专业教师-调解员才能完全解决冲突。 与此同时，该文章强调了调解服务在与残疾儿童互动方面的具体工作
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Gurevich P.S.
"有人在杀人中找到乐趣"
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 255-259.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68213
注释,注释:
这篇文章专门讨论了人的攻击性问题. 在哲学和心理学文献中，一个人是否可以根据定义被认为是凶手的问题不断被讨论。 根据现代研究，对死亡的渴望不是遗传固有的人。 为了澄清这个问题，你需要转向社会和文化因素。 最初，人类认为自己像一只野兽。 这种信念仍然是固有的"狩猎民族"，民族与他们古老的习俗。 但是，文化是否真的如此高尚，以至于他已经失去了自己的"残酷"品质？ 这个问题的答案包含在许多研究中。 问题在于是否有可能相信每个人都有潜在的杀手，或者这是否只适用于人类社区的个人。 文章利用神经科学，遗传学和社会生物学的发现。 特别注意文化和民族志研究。 这篇文章提出了社会生物学研究的理论批评，解释了一个人的遗传倾向谋杀。 依靠遗传学的现代着作，作者证明人类没有谋杀的遗传倾向。 在研究人们生活的社会文化因素时，人类行为中的许多悖论变得明显。 据提交人称，"人杀手"理论不仅不科学，而且有害，因为它导致种族主义，宣扬不平等等社会和政治后果。 人类不是印有原罪耻辱的猴子和天使。 作者认为，他们的侵略行为，即使是最暴力的形式，也表明需要爱。
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Karpov A.O.
知识社会教育理论的形成及其现实
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 260-273.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68214
注释,注释:
知识社会是现代社会经济发展的主要范式之一，其形成的开始落在二十世纪下半叶。 这一进程在文化、社会结构、经济手段和教育中得到了特殊的体现。 文章的目的是在知识社会的社会现实出现的背景下，确定知识社会中关于教育的理论思想的内容。 研究方法是建立在符合文化和历史认识论;它是基于对知识和认知的社会经济态度的分析，包括教育，使用来源的比较分析和理论命题与现实的比较。 结果表明,知识社会教育概念的产生起源于20世纪50-60年代,是由于知识工作者继承的工业工作者新素质的出现。 在此期间，P.Drucker制定了高级培训的理念（1957）和培训知识工作者的持续教育原则（1968）。 他们与P.Drucker的分布式教育概念的联系被揭示出来，在他看来，应该在继续教育成为常态后实施。 确定知识社会发展的关键机构是大学和学校，建立在研究培训的原则基础上，并通过科学和认知连续性联系起来。 定义了动态能力的概念，并展示了创造性学习思想与知识社会理论及其现实的联系。 对伴随知识社会教育发展的根本矛盾进行了分析。
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Beregovaya O.A., Mikhalin A.V.
东南亚资优儿童工作的实际问题（以韩国为例）
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 274-280.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68215
注释,注释:
本文研究的主题是东南亚-韩国国家之一的资优儿童工作系统。 作者揭示了该地区的具体情况以及在整个地区和特定国家与天才儿童一起工作的社会教育经验。 显示了在公共和私人教育水平上与有天赋的儿童一起工作的系统。 这一领域与俄罗斯与天才儿童合作的经验相提并论。 文章对韩国资优儿童专门学校的工作进行了比较分析。 该研究的主要结果是关于韩国资优儿童工作制度的积极和消极方面的结论。 作者还得出结论，尽管韩国的天才儿童教育机构相对较晚出现，但在教育系统中取得了很大的成果。
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Khashchenko T.G.
在大学职业化过程中个人创业取向的形成：心理支持的特点
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 281-295.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68216
注释,注释:
研究的主题是心理支持在大学专业化过程中形成个人创业取向的特殊性。 在这方面,人格作为一项系统的个人教育,作为企业活动的内部动机基础的创业方向的结构和实质组成部分不仅表现在选择一个职业生涯的创业选择,而且表现在这项活动对周围世界(社会、道德、法律、环境等)的后果。），进行分析。 特别注意在大学专业化过程中个体创业取向的心理机制形成，这应该反映在对这一过程的心理支持的内容中。 该研究的方法学基础是跨学科（A.L.Zhuravlev，T.D.Marcinkovskaya），系统性（V.A.Barabanshchikov，B.F.Lomov，V.D.Shadrikov），心理社会（A.K.Abulkhanova，M.I.Volovikova），生态心理学（V.I.Panov），系统性人格发展（L.M.Mitina）和情境（A.A.Verbitsky）方法。 在研究过程中使用了理论和经验方法（包括形成性实验），统计处理和结果分析方法（Mann-Whitney U-test，Sign-test）。 公布的数据的新颖性在于描述了作者作为个人教育系统的个人创业取向理论模型的发展和经验验证，解释了这一概念与"人格取向"和"专业取向"概念的联系，在个人创业取向的方法中，由于经济和专业自决过程的复杂相互调解，每个过程都需要特定的心理支持手段。 一个特殊的贡献是对个人创业取向形成的心理机制的描述，这些机制在作者的心理技术中得到了实施，其有效性在形成性实验中得到了证实。 本文介绍了作者开发的经过验证的诊断工具，并描述了作者心理技术在心理支持框架内形成个体创业取向的实验性批准的结果。
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Korotkikh O.V.
俄罗斯民间教育学道德价值观形成的历史和社会文化因素
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 296-306.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68217
注释,注释:
文章考察了俄罗斯文化史上道德价值观的形成及其在民间教育学中的地位。 作者分析了俄罗斯人民历史的特点，他们互动和合作的经验，社区生活的传统，以及基督教慈悲和谦卑的讲道，口头民间艺术和民间传说的其他元素对 该文章证实了恢复民间教育学传统以延续俄罗斯文化生活的必要性的立场。 文章采用历史和历史文化重建、分析和综合、结构和解释学方法. 该文章的科学新颖性是由于使用了历史和历史文化来源，这些来源通常不属于教育学领域研究人员的视野，以及重建了俄罗斯教育中存在的教育学和其他人道主义知识领域以及民间文化之间的联系。
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Rostovtseva M.V., Pomazan V.A., Mashanov A.A.
移民社会文化适应的公理问题
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 307-312.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68218
注释,注释:
研究的主题是移民的社会文化和融入适应问题。 注意到。 有许多因素使移徙者难以在新的文化环境中成功地适应和建立自己,但主要因素之一是难以吸收和内化另一个适应区的新价值、规范和要求。 移徙者社会文化适应的公理问题实际上是价值取向的形成问题,价值取向决定了个人社会活动取向的载体,并与公共生活各领域的"应有"思想有关。 该研究的方法是对研究问题的科学来源的分析和概括，数据的统计分析，比较和比较的方法，将社会文化适应定义为一个人与社会环境之间的关系，旨在 主动提出。 对现有的公理学概念进行了分析，考虑了移民价值取向形成的结构和阶段。 结果表明,社会文化活动产生价值关系,其基础是精神和价值商品的分配和可得性、消费水平、文化活动本身的性质和内容、社会文化互动中主体的活动程度的差异。 给出了公差的定义。
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Titova A.Yu.
夏季舞蹈营作为儿童和青少年舞蹈能力发展的先决条件
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 313-316.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68219
注释,注释:
本文讨论了暑期班在面向儿童和青少年的职业导向的夏季儿童舞蹈营中的优势，以提高舞者的表演技能水平。由于暑期舞蹈营是社会文化环境的一部分，让儿童认识到他们的能力和需要，因此我们必须追踪儿童的创作能力的发展程度，因为我们可以在舞蹈营的基础上举办日常课程和参加主题晚会。 作者对暑期舞蹈营对儿童舞蹈能力和谐发展的积极影响进行了一致的分析。 简要描述了决定暑期课程重要性的先决条件。 考虑了实现儿童个性成功和谐发展的最佳结果，目标和目标的主要选择。 舞蹈团的成长是通过参观儿童舞蹈营来决定的. 并强调了夏季专业营组织的主要领域，舞蹈对儿童个人能力和兴趣的发展具有多方面的潜力。 作者在本研究中的一个特殊贡献是引起儿童舞蹈团体领导人对提高年轻舞者表演技能水平问题的关注。 公开儿童舞蹈营的主题作为休闲活动的群众性形式之一，这导致了儿童和青少年舞蹈能力的提高。
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Ovcharova T.N.
有效教育的三位一体：基础、能力、个人发展
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 317-326.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68220
注释,注释:
这项研究的主题是教育的有效性问题,其中,与它的综合方法,涉及到的各个方面和因素，确定这种有效性的分析. 以能力为基础的知识范式取代国内教育的知识范式伴随着对基础教育的低估，这需要对其有效性进行详细的论证。 有效教育模式的能力组成部分考虑到苏联理工教育体系的理性内容，包括其与劳动教育的密切联系，这与现代青年劳动价值下降的条件有关。 已经研究了形成专业能力的两种相互关联的方法–个人和行为-。 文章特别关注有效教育三位一体中的个性导向成分，不允许专业人员变成"一维人"。 作者依靠辩证法和理论研究的补充一般科学方法：分析，比较，概括，历史，系统和复杂的方法，文献的批判性分析。 研究结果的新颖性与三合会教育组成部分的系统性有效性的证实有关，这可以被视为评估教育质量和学生成就的方法基础。 得出的结论是，教育的特点，其有效性和质量没有完全被教育的市场方法所揭示，其中存在"提供服务"的倾向。 对于俄罗斯来说，传统上，教育是一个不仅教育，而且教育一个人的系统，这使我们能够将教育视为启蒙。 因此，大学的绩效指标不仅要与知识质量相关联，还要与教育相关联，教育的核心是道德。
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Magutina A.A.
在向残疾儿童教授交流方面使用替代的交流手段。
// 教育学与教育.
2016. № 3.
和。 327-337.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68221
注释,注释:
作者考虑了特殊教育学最重要的问题之一：向残疾儿童教授沟通。 这篇文章的相关性是由于这样一个事实，即目前患有这种发育障碍的儿童的数量正在增加，其中言语要么不存在，要么由单独的发声表示。 与这类儿童一起工作是困难的，因为儿童和成人之间的相互理解存在困难。 该研究的主题是使用替代通信手段的发育障碍儿童言语形成的过程。本文简要概述了残疾儿童教养工作中使用的替代通信手段。 此外，作者以一个具体案例为例，揭示了向患有严重言语障碍的儿童教授沟通的实际工作的各个方面。 作者依靠国内科学家的规定和研究：Vygotsky L.S.，Leontiev A.A.，Leontiev A.N.，Zaitseva G.L.，Baryaeva L.B.和外国作者：Ya。 Van Dyke，Glenn Doman，Margaret Walker等人。 这项研究的科学新颖性体现在试图将实际工作中的各种替代沟通手段与不说话的孩子结合起来。 这种方法在教育有语言障碍的儿童方面产生了积极的结果，因为不仅考虑了特定儿童的能力，而且还考虑了使用一种或另一种与其他人进行替代沟通的方 这篇文章的主要结论包括：在教育因某种原因而难以或无法沟通的残疾儿童时，有必要使用其他沟通方式；ASCs帮助这些儿童在不同类型的活动中穿梭，相互替代，并作为可用的沟通方式；有必要考虑到儿童的发展特点，为他们提供一个ASCs的选择；几种替代沟通方式的结合有助于儿童在语言系统的不同层次上发展语言。
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