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Gurevich P.S.
社会思想家
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 218-222.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67116
注释,注释:
这篇文章是对I.L.Bachilo关于俄罗斯伟大改革者M.M.Speransky–"M.M.Speransky–俄罗斯管理科学的族长"（莫斯科，2015）一书的回应。 I.L.Bachilo揭示了十九世纪上半叶一位主要改革家和政治家的众多项目和创造性见解的精髓。 矛盾的是，他的生活和命运对他的同时代人来说是鲜为人知的。 他作为一名理论和实践律师的职业并非万里无云。 他在与退休相关的崛起和挫折中幸存下来。 然而，他从未离开过改革派领域。 他的成功和失败的历史也可以证明俄罗斯在转变为一个强大而独特的国家的道路上的艰难道路。 这篇文章使用了许多历史和档案文件. 作者还借鉴了俄罗斯改良主义法理学和历史研究的经典着作。 M.M.Speransky的活动长期以来一直吸引着研究人员。 关于他的许多出版物使我们能够判断十九世纪上半叶俄罗斯的历史，关于他作为亚历山大一世时代国务卿的传记和活动以及立法编纂工作。 在俄罗斯皇帝统治期间，M.M.Speransky在国家结构领域的科学遗产的研究，对二十世纪俄罗斯公共行政经验的观察反映在科学文献中。 然而，没有理由相信M.M.Speransky已经被彻底研究过。 从这个意义上说，I.L.Bachilo的研究具有很大的价值。
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Karpov A.O.
知识社会形成背景下研究教育的认知生成原则
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 223-237.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67117
注释,注释:
文章介绍了研究科学教育新模式的结果，该模式确保了知识社会的形成。 这种教育模式的主要认知工具是科学研究，其主要教学任务是教育能够创造新知识的年轻人。 研究教育不仅成为一所特殊的研究型大学的使命，也成为一所特殊的"科学学院"的使命。 研究人员人格的认知发展连续性的需要需要在高中和中学形成共同的认识论和说教立场。 本文的目的是分析变革性课程的概念;在其基础上制定和证实研究教育的认知生成原则;确定变革性学习框架的类型，并通过它们确定学习与真理的连 对真理的态度不仅是道德的，也是研究知识的专业基础。 所做工作的方法论基础是语境活动教育学，认知心理学，认识论和教育本体论的跨学科综合。 研究教育在知识社会的社会文化和经济发展中的作用以及研究能力在现代劳动力市场中的重要性。 定义了生成教学法作为研究训练理论的概念。 研究类型的教育认识论背景下的知识转化思想进行考虑。 提出了变革性课程的概念，它能够在考虑到学生的生成性评估的情况下重建其认知活动的结构和方案。 认知灵活性、认知生成性和学习的社会文化互动被定义为基本的认知生成原则。 分析了与之相对应的变革性学习框架--说教、认识论和本体论（环境）--。 理解研究作为寻找真相的组织研究培训和教育研究人员的至关重要性。 关键词:教育,教学法,研究认知,知识社会,知识转化,生成性学习.
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Mal'tseva T.E.
社会领域未来专家的社会和专业成熟概念的本质
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 238-244.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67118
注释,注释:
本文的对象是"未来专家的社会专业成熟度"的概念，主题是这一概念本质的定义。 作者指出，社会专业成熟度的概念具有以前在科学中很好研究的组成部分，称为成熟和专业。 它揭示了分析这些类别的方法，并定义了未来专家的"社会专业成熟度"的概念。 理论和分析方法使得有可能在培训未来专家的过程中确定有关类别的位置，以考虑辅助组成部分，如个人成熟度，专业成熟度和专业精神。 社会专业成熟度的形成是一个多阶段的过程，与专家在整个专业活动中专业形成和发展的每个阶段的培训水平相对应。 结果是对所研究概念的科学定义，这是对这项研究的方法论分析。 作者强调，在专业化的过程中，有必要根据未来专家的智力和年龄特征的发展，考虑到社会专业成熟形成的特殊性。 社会专业成熟度是专业精神的标准指标。
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Senchugova V.Yu., Evdokimov K.V., Pankova L.V.
俄罗斯加入世贸组织背景下教育组织的战略管理
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 245-253.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67119
注释,注释:
本文研究的主题是教育组织发展的组织和经济机制，附加专业教育（DPO）领域组织管理的方法和工具。 这项工作的目的是在融入全球教育空间的背景下，改进管理额外职业教育服务领域组织活动的方法，并制定切实可行的建议，将职业教育组织的战略管理模式纳入额外职业教育服务领域组织的管理。 这种模式的前提是在DPO组织中建立部门，以确保吸引教育服务的潜在消费者，毕业生的反馈，提高所提供服务的质量，发展组织的社会责任以及形成组织 采用统计研究、专家评估、系统方法、概括和系统化的方法来解决这些任务。 在对DPO领域的监管、信息和方法材料的分析、对俄罗斯dpo教育服务市场特点的分析和综合的基础上,揭示了俄罗斯DPO系统的现代问题。 在战略和成本管理理论的基础上，对现有的组织管理工具进行了现代化改造，以供DPO组织使用。 因此，揭示了DPO组织在现代条件下活动的运作和管理的特征。 在分析战略和成本管理领域的现代科学研究的基础上，提出了DPO组织战略管理的概念模型和该组织战略发展的方向，以增加Dpo组织在俄罗斯加入世贸组织条件下的投资吸引力和竞争力。
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Levin V.I.
关于中欧和东欧逻辑学和哲学史的重要着作
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 254-263.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67120
注释,注释:
这本注释书再现了中欧和东欧国家逻辑和分析哲学发展的历史。 本主题的公开以百科全书式的完整性进行。 表明，中欧和东欧科学家对逻辑和分析哲学的贡献不仅限于维也纳圈和利沃夫-华沙学派的知名作品，而且远远超过它们。 已经确定，许多被认为是西方的杰出逻辑学家来自中欧或东欧，或者受到当地科学学校的强烈影响。 他们离开西方是由于寻找更好的工作条件或逃离纳粹而造成的。 这部作品基于对该书所有38篇文章的分析，合并为7章，以及该书编辑安德鲁*舒曼（Andrew Schuman）撰写的介绍。 这些文章内容丰富，由来自东欧和中欧21个国家（阿尔巴尼亚、白俄罗斯、波斯尼亚和黑塞哥维那、保加利亚、克罗地亚、捷克共和国、民主德国、爱沙尼亚、匈牙利、拉脱维亚、立陶宛、马其顿、摩尔多瓦、黑山、波兰、罗马尼亚、俄罗斯、塞尔维亚、斯洛伐克、斯洛文尼亚、乌克兰）的53位作者编写。 主要结论：1）"中欧和东欧的逻辑"一书是世界上最重要的逻辑和科学哲学史的书籍之一;2）这本书是一种百科全书，它列出了任何人道主义需要知道的关于中欧和东欧逻辑和哲学史的一切;3）这本书确定了苏联逻辑和哲学学派没有成为世界领先的原因。
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Khashchenko T.G.
经济主体性作为农业大学毕业生创业生涯的个人预测指标
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 264-276.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67121
注释,注释:
研究的对象是个人的经济主体性，作为人类生活经济空间主体性现象的部分表现。 在已出版材料的框架内进行的研究的主题是大学毕业生的经济主体性水平与他们在专业选择领域的经济活动的关系，包括对专业职业的创业选择的偏好。 这种研究的相关性一方面是由于现代人生活的经济环境（包括专业领域）的复杂性和不稳定性，另一方面是由于对个人经济主体性现象作为其专业和经济自决决定因素的研究不足。 研究的理论和方法基础是国内外着作中主体性问题的基本发展、经济意识的理论和经验研究、个人经济自决现象、经济社会化、经济认同和主观经济福祉、个人经济与职业自决关系的理论和经验数据所形成的。 实证研究的样本（402人）由农业大学的毕业生群体（研究生和在农业部门工作的毕业生）组成，经济活动水平不同（企业家，组织的雇员和农村地区的失业居民）。 采用非参数统计方法对所得结果进行分析。 研究的主要结果是从理论和经验上证实农业大学毕业生的经济主体性水平与其专业选择领域的经济活动之间的关系,包括毕业生对农业部门创业职业选择的偏好。 这项研究是根据作者对个人的经济主体性作为其在经济生活空间中运作的一种方式的解释和作者所证实的诊断工具进行的,研究的材料具有明显的特殊性,但在心理研究(农业部门和农业教育)中几乎没有代表性。 与此同时，理论结论和经验数据可以用于其他分支大学的教育实践，用于心理技术的发展，以支持一个人在其专业化过程中形成经济主体性，以及对个人和群体的经济行为的科学研究。
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Shcherbakova A.I.
艺术行为主体形成的艺术教育学-二十一世纪文化的指挥
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 277-287.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67122
注释,注释:
培养必须在社会和个人层面积极行动的年轻一代是现代教育制度的主要问题。 艺术的教学法，针对艺术行动的主题，这是不仅是一个专业的艺术家，而且每个人都在其生活文学，诗歌，绘画，音乐，戏剧都存在于某种程度的教育，有助于解 艺术领域对他来说成为使"灵魂工作"的精神食粮，而不是让他完全溶解在解决专门务实的任务中。 本文介绍了问题领域和提出问题的主要方法学方法，以及在现代艺术教学法中证明了其有效性的axiological分析方法（axiological-analytical，evolutionary-synergetic，predictive-modeling）。 主要结论是，艺术和美学教育，启蒙和教养是一个复杂的，多阶段的，系统的和整体的过程，成为艺术行动的主体，有助于形成二十一世纪的文化指挥，他们的自
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Glushchenko V.V., Glushchenko I.I.
提高高等职业教育质量的理念
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 288-299.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67123
注释,注释:
文章的主题是提高高等职业教育质量哲学的哲学方面和结构。 文章的目的是提高高等职业教育质量的哲学。 该文章的相关性是由以下事实决定的：在2015中，为了提高教育质量，正在进行改革，正在开发新的教育形式，包括远程高等教育和附加教育。 本文的目的是发展提高高等职业教育质量的哲学。 提高教育质量的理念，称为对提高教育质量问题的普遍看法。 研究方法有逻辑分析、结构分析和比较分析、综合、预测、定量和定性分析、回顾性分析。 该文章的科学新颖性在于概念的定义，研究提高教育质量哲学的内容和具体内容，作为国家经济创新体系哲学的一部分;研究结构要素和提高教育质量哲学对国家创新发展的影响;研究提高教育质量的可能方法，扩大民间社会参与这一过程。
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Sitnikova A.A.
土着教育：现状和问题
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 300-311.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67124
注释,注释:
该研究的主题是世界各国的土着教育，包括澳大利亚，加拿大，挪威，美国。 考虑了外国和俄罗斯土着教育的做法。 重点放在北方土着人民获得高等教育的世界经验上。 分析了现代俄罗斯大学在土着教育问题上发展具有国际意义的硕士学位课程的可能性。 在挪威，美国，澳大利亚，加拿大，现代俄罗斯大学的大学描述的帮助下，任务是为北方，西伯利亚和远东人民在土着教育领域开发相关和动态的硕士课程。 研究的主要方法是对大学计划的批判性分析，土着教育领域培训课程的内容。 2010-2015年在克拉斯诺亚尔斯克地区土着人民紧凑居住地进行实地研究时获得的知识补充了理论审查。 该研究的主要结论是需要为联邦和地区行政和立法当局，地方政府，北方土着少数民族的公共组织以及大学教育计划负责人提出建议。 建议在西伯利亚联邦大学的基础上制定和实施一项符合国际土着教育标准的新的教育计划。
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Baksanskiy O.E., Golubchikova M.G., Filippova E.V.
在引入新一代FGOS的背景下，专业教育组织负责人的职能角色的特征。
// 教育学与教育.
2015. № 3.
和。 312-321.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=67125
注释,注释:
现代世界的教育状况是相当矛盾的。 一方面，21世纪的教育已成为人类活动的关键领域之一，这一领域的成就形成了当今社会、科学和技术变革的基础。 另一方面，教育领域的扩大及其地位的变化伴随着这一领域问题的加剧，这表明教育危机。 最后，近几十年来，在寻找克服教育危机的方法的过程中，形成了一个全新的教育体系。 在这方面，有必要为现代教育管理的社会经济机制提供科学依据，采用系统的方法和结构分析，以及各种管理理念的方法论反思。 确定和描述了专业教育组织负责人的两个主要专业职能，这些职能是在引入新的联邦国家教育标准的条件下实现的–动机-目标和组织-方法。 成功实施职业教育制度现代化变革的一个重要条件是在执行指定职能方面取得平衡。 这就要求区域组织DPO有目的的活动，以形成动机和目标，以及董事对职业教育现代化的组织和方法准备。
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