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Gurevich P.S.
E.Spranger的教学直觉
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 104-107.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66939
注释,注释:
德国哲学家，心理学家和文化评论家E.Spranger是一位相当多才多艺的研究员。 他是一种性格学的创造者，对人格哲学产生了明显的影响。 斯普朗格证明了整体结构或理解心理学的原则。 他研究了文化中一个人精神生活的语义结构。 我没有绕过美学的问题。 这是完全可以理解的，这个不知疲倦的科学家不能，按照德国的传统，摆脱教育和教养的问题。 他拥有一系列关于教育学哲学基础的讲座。 他认为教育理想理论和教育工作者的心理是对其理论哲学活动结果的直接实际使用。 与此同时，他强调，这个特殊问题需要进一步研究。 作者利用"理解心理学"的方法论发展和教学活动的方法。 它广泛基于教育哲学作为一个特殊的知识块。 文章在俄罗斯文学中首次分析了斯普朗格的教学直觉。 强调了他对学生教育思想的完整性. 德国哲学家留下了关于人格是什么以及它如何与个人和个性不同的深刻讨论。 根据他的教学，Spranger特别重视价值观作为个人的精神支持。 还分析了Spranger对教育的看法。 值得注意的是，Spranger的思想对文化教育学的创始人之一Theodore Litt以及G.Kershensteiner，O.F.Sick对公民教育思想的现代解释以及一般的教学人类学产生了明显的影响。
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Yanovskaya O.R., Rybina G.A.
"知识经济"背景下的俄罗斯教育
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 108-119.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66940
注释,注释:
本文研究的主题是应用于俄罗斯教育和科学现状的"知识社会"和"知识经济"的概念。 主要任务是审查这些概念的历史和关键内容，并在其背景下研究现代俄罗斯教育和科学的改革，以及对评估教师和科学家工作的现代方法的批判性分 该研究的核心问题是将西方教育标准应用于国内教育体系的适当性问题。 主要研究方法：文学研究与分析、历史方法、批判与比较分析、理论研究的一般科学方法。 该研究的主要结论如下：1）在国内教育中根据西方模式进行的改革越来越多地表明其在实践中的不一致性。 这是由于没有注意到新模式适应现有系统，国内教育和科学发展的历史，没有考虑到俄罗斯社会的心态。 2)教育和科学是公共生活的这样一个领域,"知识经济"的方法,即对知识作为商品的态度是不适合的。 现代科学和教育系统中提出的使用正式数字指标评价科学家和教师工作的方法，试图将对其活动的评估减少到对其经济效率的评估，可能对整个文化的进一步发展产生不利影响，因为教育和科学不仅是经济体系的一部分，而且-首先–是社会文化生活中最重要的组成部分之一，不能仅仅根据务实原则来衡量。 该研究的科学新颖性在于对国内教育和科学的最新趋势进行了分析，并与国内科学文献中尚未得到充分理解的全球趋势进行了比较。
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Litvinova N.P., Pankova N.V.
公营、私营及公营部门在承认在正规教育系统以外取得的能力方面的作用
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 120-128.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66941
注释,注释:
文章论述了在实施终身学习政策中激活经济各部门工作的问题。 俄罗斯加入世贸组织使我们有义务分析职业教育的风险以及我国人力资源质量的相关问题，特别是因为世贸组织条款不仅适用于商品，也适用于服务。 这篇文章专门讨论了应对俄罗斯教育体系竞争力减弱的措施。 在现代条件下，我们的人员培训系统在一些基本参数中的竞争力较弱，并且在大多数情况下在不同于其他国家的背景下。 首先，国际社会计划到2030年为俄罗斯发展教育的主要指导方针是很久以前在80年代末克服的界限，但在90年代突然消失。因此，俄罗斯需要恢复教育的金融和经济指标。 在过去25年中，发达国家的现代教育阶段为新技术提供了强大的动力，这是因为形成了终身学习的文化，不仅新生人数增加，而且新生人数增加，而且成年人口增加，直到三岁的人继续在正规和非正规的附加教育系统学习。 这就产生了承认实际能力的问题,发展评估能力的方法,这在逻辑上需要建立一个国家能力框架及其具体的国际识别。 文章分析了世界实践为开发应对知识经济需求的方法所提供的社会经济先决条件和技术。 介绍了最先进国家在解决这些问题方面的经验:大韩民国、法国、芬兰、德国、丹麦、爱沙尼亚等。 审议了俄罗斯联邦为建立承认能力的国家制度而采取的措施。 考虑到外国经验和俄罗斯现实，展示了最有效解决这些问题的方法。
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Glushchenko V.V., Glushchenko I.I.
远程教育发展理念的形成和实施中的价值方法
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 129-139.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66942
注释,注释:
文章的主题是基于价值的远程高等教育概念的形成和分析方法。 文章的对象是基于价值的高等远程教育的概念。 这篇文章在2015年的相关性是由正在进行的关于俄罗斯教育发展的讨论决定的，这是一个外部和内部因素的综合体，产生了改革我国高等教育的需要。 目前，教育改革的方向之一是远程高等教育部门的密集发展，其基础是积极利用信息，媒体和互联网技术。 本文的目的是形成方法论的方法和分析高等远程教育的概念，考虑到现代教育的价值本质。 研究方法是一般科学和特殊方法，包括分析和综合，结构和逻辑分析，回顾性分析，发展预测。 本研究的主要结论是为了实现这一目标而解决的下列任务的结果：-调查教育概念的概念和具体情况，考虑到其对国家和社会创新领域的影响;-调查价值教育的特点;-以价值为基础的高等教育概念作为创新类型之一的实现的因素和技术以及教育实际发展的方向;-对以价值为基础的远程高等教育的各种概念进行了分析。
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Levin V.I.
米哈伊尔*利沃维奇*采特林与苏联控制论的发展
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 140-149.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66943
注释,注释:
文章介绍了苏联杰出的科学家，工程师和科学组织者米哈伊尔*利沃维奇*采特林的科学传记，他是俄罗斯控制论的创始人之一。 他的传记和科学工作的主要阶段以及他的家人，亲戚，朋友和同事对他的影响被揭示出来。 M.L.Tsetlin在科学（数学，理论物理，控制系统理论，生物学和医学，假肢，社会，经济和生物系统的自动建模，电子仪器，控制论）的主要结果的综述给出。 分析了他的科学，组织和教学活动及其对苏联和世界科学技术发展的影响。 详细描述了M.L.Tsetlin作为科学家，一个人和公民的主要特征以及他对科学青年的巨大影响。 这项研究的基础是M.L.Tsetlin的同事，他的家人，亲戚，朋友以及作者的个人记忆的出版和未出版的回忆录。 这是第一次，表达了与M.L.Tsetlin生活和工作的各个方面有关的评估–科学，工程，组织，教学，社会等。 -被集合在一起。 Tsetlin作为一个人的个人印象也被使用。 结果表明，M.L.Tsetlin是苏联控制论的先驱之一。
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Dobrotina I.N.
"我的成就组合：俄语"作为评估学生教育成就的工具
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 150-158.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66944
注释,注释:
作者认为该主题的这些方面是开发和实施这种有前途的俄语教学技术，作为教学实践中的"语言组合"。 问题的制定是由于需要1）寻找提高学生的学科和元学科技能的技术和方法，包括参与项目活动，解决教育情况，2）创建一个组织和教学条件体系，形成一个现代评估体系，不仅包括教师对学生的评估，还包括学生的自我评估和团队中学生的相互评估。 教学和语言教学文献中描述的不同模型和类型的投资组合的研究;在教学实验期间材料的批准成为创建主题投资组合的基础-学生成就的投资组合。 研究的新颖之处在于提出和测试的主题组合模型（"我的成就组合：俄语"）作为形成性评估的方法之一，也是教师和学生在组织和教学条件系统中形成自我评估和自我控制技能的反馈系统的基础。
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Press I.A., Dzhevaga N.V.
自学和培训的教育资源：化学测试模拟器
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 159-174.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66945
注释,注释:
作者认为有必要创造新一代的教育和方法材料，考虑到教育系统从学科知识向教育过程的实践导向（基于能力）模式的转变，这意味着加强学生的独立工作，教育过程的互动性和学习的个性化。 研究的主题是自学和培训教育资源的教学设计的心理和教学方面。 作者设定了一个目标-构建符合最新一代联邦国家教育标准要求的dvd视频格式的教学声音和有条不紊的测试模拟器。 基于建立学科教育资源综合体的系统方法，为学生独立工作创建模拟器的必要性是合理的。 具体的教学任务是基于对"化学"学科概念设备的分析而设定的。 技术解决方案的选择是合理的：通过测试技术的教育功能和教育视频的高教学潜力，它提供了教育信息感知的呈现和情感的高度可见性。 教师的音频评论允许学生分析他所犯的错误，并及时监控他在学习每个主题方面的进展。 介绍了技术大学一年级学生关于"化学"学科的教学设计、开发和创建测试模拟器的结果。 测试模拟器允许学生在课程主题上独立工作，看到他们的工作结果，真正评估他们在这个主题上的进展是否成功，并接受老师关于他们在音频模式下错误的原因的指示。 使用测试模拟器，每个学生都有机会在任何方便的时间工作，为自己选择最佳的工作强度水平。 这种类型的教材的优点包括学生在观看期间的积极工作（特别是独立计划实验的工作，测量化学反应通过的时间，随后计算其速度，绘图等）。). 测试模拟器让教师真正管理学生的独立工作，学生通过测试及时控制自己的学业成绩。 学生有机会独立掌握学科，实际上在培训计划模式下工作。 在一年级学生群体中进行的教学实验表明，测试模拟器在教育过程中的效率很高。 所提出的测试模拟器可以推荐用于技术大学的教育过程。
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Glazova Yu.V.
项目技术及其在学生教育独立形成过程中成功实施的教学条件。
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 175-186.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66946
注释,注释:
研究的对象是大学生教育独立性的形成。 该研究的主题是实施旨在形成学生教育独立性的项目技术的教学条件。 学生有认知（只有教育）和教育（教育和教育组成部分）的独立性。 基于这种划分，有必要以影响自我教育的方式来补充现有的形成学生独立性的方法和手段，而不仅仅是对学习的影响。 所提出的设计技术和教学条件有助于通过考虑社会的道德价值观来形成教育独立性。 形成学生教育独立性的项目技术是基于以活动为基础的，以个性为导向的和axiological方法。 这使得在设计过程中建立学科与学科的关系成为可能，而公理学方法包括学生在项目活动过程中对普遍、国家和个人重要价值的定位。 这项研究的新颖之处在于，直到最近，研究人员只考虑独立的教育方面。 然而，今天大多数学生可能具有相当高水平的认知独立性，例如，在处理信息时，同时无法将负面信息与有用和必要区分开来。 项目技术的实施，考虑到所描述的教学条件，允许最大限度地减少学生学术独立的负面表现的风险。
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Popov E.A.
社会知识和科学工作的价值
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 187-193.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66947
注释,注释:
研究的主题是社会知识与科学工作文化之间的关系。 在现代社会人道主义科学的预测中，研究文化问题非常相关，并且与科学内部和近科学趋势相关。 首先是几乎所有科学知识领域的研究数量增加，因此，它导致科学活动文化的减少。 从国家或其他学科订购研究的因素属于近乎科学的问题。 研究的主要方法是对社会知识与科学工作文化之间关系的问题分析，文章还采用了比较方法。 这项研究的主要结论是：1）社会知识显然需要改善研究文化，这是由于这一领域科学研究的显着增加；2）社会学是基于应用方法"呈现"研究成果的领域之一，这意味着社会学首先应设定遵循科学工作规范的任务。
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Mal'tseva T.E.
对社会功能差异的社会领域未来专家的社会专业主体性概念定义的概念方法
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 194-200.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66948
注释,注释:
本研究的对象是具有社会功能差异的社会领域的未来专家，主题是社会专业主体性概念的定义。 作者首次将"社会专业主体性"的概念引入科学术语词库，这是由需要考虑由具有社会功能差异的人由特殊类别的社会客户获得高等教育而预先确定的， 具有社会功能差异的人在与各种客户群体的社会工作中具有强大的潜力。 "社会专业主体性"概念的定义是一种灵活的方法，反映了主体性、社会主体性、专业主体性等几个组成部分的相互渗透和融合。 这项研究的主要结论是概念化的特点的概念方法的社会专业主观性的定义未来的专家在社会领域的社会功能差异。 作者注意到它们的二元性质，因为它们既可以被视为专业社会化的过程，也可以被视为反映国家社会政策的社会工作的一个重要方面。
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Gurevich P.S.
我们敢打赌，一定会有暴风雨…
// 教育学与教育.
2015. № 2.
和。 201-209.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=66949
注释,注释:
文章回顾了最近出版的两本书–A.Woods和T.Grant"The Rebellious Mind。 马克思主义哲学与现代科学"和M.H.Rabadanova，O.R.Radzhabova和M.K.Huseykhanova"科学哲学：自然科学的历史和方法论"。 近年来，出版社"佳能+"出版了许多与社会哲学理解有关的着作。 它努力尽可能充分地反映现代社会搜索的范围。 富有成效的真相并不总是隐藏在最时尚的社交品牌中。 因此，"佳能+"为不同国家，民族，不同学校的科学家的研究人员提供了一个机会，以表达他们自己对世界动态的看法，这些模式不仅决定了精确科学的发展，还 这篇文章结合了两个版本，两本书。 他们是由一个共同克制的保守传统聚集在一起的. 在一个案例中，它是由在现代版本中向读者介绍马克思主义哲学的愿望决定的。 在另一种情况下，我们正在谈论一本教科书，它适合这种类型的出版物，试图避免有争议的，没有完善的知识。 文章对马克思主义哲学的方法论进行了批判性的评价. 它表明了避免与现代科学和哲学争论，并使用马克思主义学说的原则的愿望。 作者还依赖于现代哲学的方法，这些方法与教条学和形而上学思想的极端是陌生的。 这种方法的新颖之处在于提供不同意识形态传统的对话。 马克思主义哲学在其时代证明了自己陈述的生产力和价值。 然而，它的许多条款遭到批评和拒绝。 对马克思主义的普遍批评产生了负面后果，因为它在90年代几乎是完全的。与此同时，时间标志着新的挑战，科学取得了许多意想不到的发现。 一小支马克思主义者–国内和国外-不知不觉地试图将自己与新的范式立场隔离开来，仍然捍卫在现代不再起作用的观点。 在关于科学哲学的教科书中，也追溯了演示文稿的保护性，无争议性。
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