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Gurevich, P. S.
教学人类学有必要吗？
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 284-287.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64115
注释,注释:
作者反思了人道主义思想新方向--教学人类学的历史命运和前景。 他问自己，人类学知识的碎片化有多有成效，他认为，不仅有新的方法和趋势的诞生，而且还有以前确定的人道主义思想领域的整合。 文章拓展了教学人类学的理论空间。 根据作者的说法，可以包括关于在教育和教养思想结晶过程中发展起来的人的反思。 这里的指导线可以是试图勾勒出一个人在教育系统中出现的形象。 教育人类学的未来的问题也提出了。 文章的分析方法是历史的和现象学的. 它们使我们能够将许多尚未确定教学人类学面貌的文本投入流通。 教学人类学基本问题的制定决定了本研究的新颖性。 作者对已经使用的教学人类学定义进行了批判性分析。 他区分了教学人类学和教育哲学. 与此同时，作者不同意任意指定为教学人类学做出贡献的思想家的名字。 他数数许多哲学家和教师在这个方向谁，在教育和教养的过程反思的框架内，取得了突破的哲学理解的人。 这就是古代思想家，杰出的神学家，文艺复兴时期人文主义思想的代表的思想如何被引入流通。 文章作者的立场归结为以下几点：需要教学人类学作为一个独立的知识领域，但它不能被简化为教育理论家的狭隘圈子。
关键词:
哲学, 哲学, 教育学, 教育学, 培训课程, 培训课程, 教育, 教育, 人类, 人类, 个性, 个性, 人类学, 人类学, 教育, 知识, 教育, 灵性课程, 知识, 灵性课程
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Skorkin, O. A.
技术大学教育的人道主义组成部分的重要性
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 288-295.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64116
注释,注释:
在信息流动急剧增加的情况下,处理和认识的机制正在发生变化,作为随社会现实变化而进行的教育的一个重要部分。 教育的意识形态和对共同的共同任务的态度，在获得中等和高等教育的阶段由国家作为客户管理，反映了有组织教育的人道主义组成部分的重要性。 人文学科不仅是对人类文化成就的介绍，也是教育的语义核心和思维文化。 文章以哲学家、心理学家和教师的着作为基础，对现代教育问题的各种观点进行了比较分析。 作者在文章中论证性地反映了人道主义和意识形态学科（特别是学校的天文学，物理，数学和技术方向的大学的哲学和社会科学）的重要性，并提出了与当前国内教育体系转型相关的一些元层次问题。 缺乏确保这种元层次的政治意愿剥夺了所接受教育的显着优势-成为一个人，成为你祖国的一个有价值的公民。
关键词:
教育, 教育, 世界观, 世界观, 人文学科, 个性, 人文学科, 个性, 命运, 命运, 人类学, 人类学, 文化研究, 社会, 资讯科技, 文化研究, 社会, 资讯科技, 现代性, 现代性
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Schuplenkov, O. V.
俄罗斯国立学校在移民中的适应可能性（以保加利亚舒门体育馆为例（1922-1934））
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 296-316.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64117
注释,注释:
Shumen体育馆（1922-1934）从君士坦丁堡迁往保加利亚，这要归功于其第一任主任A.A.Beyer（1922-1928）的教学才能和出色的组织能力，无论是在学生数量还是在教育工作的制定方面，都在保加利亚所有中学中排名第一。 这不是一件容易的事：经过内战坩埚的不同年龄的年轻人在这里学习。 尽管贫困，食物短缺，日常生活的僵化等等。 在体育馆的屋顶下度过的岁月，对于那些在外国文化环境中经历社会化困难的毕业生来说，是最幸福的，他们写给体育馆的教师和教育者的信就证明了这一点，这些信存放在俄罗斯联邦大会的资金中，这大大扩大了我们对留在保加利亚的俄罗斯移民的了解。综合类型的科学表现在研究主题中，这与人—语言—文化的三合会有关。 几个世纪以来，俄罗斯-保加利亚的文化和语言接触一直是各国人民相互丰富的一个独特例子。 二十世纪二十至三十年代舒门体育馆的活动，是保加利亚六个俄罗斯体育馆之一，是保加利亚和俄罗斯人民之间直接文化和语言互动的证据。 在许多方面，俄罗斯人已经证明是该国最有特权的侨民。 保加利亚的这种政策预先确定了俄罗斯移民文化繁荣的可能性。 然而，二十世纪20-30晚期的全球经济萧条也席卷了保加利亚，使俄罗斯移民的状况恶化。 国家在劳动力市场上坚持严格的国家优先政策，将俄罗斯移民与其他外国人群体等同起来。 这一直持续到1944年9月，导致许多难民陷入严重贫困。 虽然国家继续帮助他们，但货币援助的份额正在被迫减少，一些移民机构正在清算。 自20世纪30年代末以来，对俄罗斯难民的新国家政策已经开始。 俄罗斯俄罗斯难民"筋疲力尽"1938年，国际联盟通过了一项规定，指出俄罗斯难民问题"筋疲力尽"，关闭了国际南森办事处，并建议接受俄罗斯移民的国家开始 俄罗斯俄罗斯人与其他外国人等同，这是对俄罗斯移民的有利态度的结束。 俄罗斯俄罗斯移民，以及第二次世界大战期间对俄罗斯难民的镇压，标志着俄罗斯移民同化过程的开始。
关键词:
Beyer A., 保加利亚, 文化, 文化研究, 教育, 俄罗斯移民, 流亡中的社会化, 舒门体育馆, 语言, 语言学
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Khovov, O. B.
K.D.Ushinsky的科学活动在欧洲历史和教学过程中的参与
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 317-325.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64118
注释,注释:
二十世纪30年代视觉艺术新趋势的出现，被称为后现代主义，原来是辉煌艺术家的直观预感，从而预示了文化和历史时代的变化。 同样出色的哲学家进行教育和科学教学活动，观察人类特征的表现，确定一个人可预测的未来存在的要求，提供新的教育理念。 在这样的先锋教师中，我们的同胞康斯坦丁*德米特里耶维奇*乌申斯基。 本文的研究主题是K.D.Ushinsky提出的与发展教育相结合的发展教育模式，从欧洲历史和教学过程的发展角度考虑。 作者分析历史-哲学，科学-教学和文化文献;使用系统分析应用理论建模，以确定欧洲文明发展的文化和历史周期。 文章确立了在欧洲文明发展的文化和历史阶段发生变化之前，教育"新人"的新教育理念出现的规律。 在哲学家的作品中，为未来文化形成的人的教育提供新的教学理念是K.D.Ushinsky的作品，与俄罗斯社会形成变化的具体情况相对应。
关键词:
教学人类学, 乌辛斯基, 发展学习, 教育的主体, 现代化项目, 教育概念, 活动, 道德发展, 认知能力, 创造力
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Petrigina, V. A.
杜威的实用主义教学法
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 326-335.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64119
注释,注释:
文章讨论了J.杜威的教学思想在国外和俄罗斯教育空间的发展阶段。 示了J.的思想的相关性。 杜威在现代教育实践中。 基于J.杜威思想的方法：道尔顿计划，项目方法。 最后，作者考察了杜威思想被拒绝和课堂教育体系回归的原因。 目前，在俄罗斯教育改革和进步学习思想的发展方面，对杜威思想的解释与俄罗斯教育学有关。 由于民主社会的发展，我们国家的个性正在成为需求，它开辟了广泛的机会。 在新的教学技术的各个方向中，发展体现思想和具体发展的面向个性的技术占据了一个特殊的位置。 在危机的条件下形成的价值观构成了对J.杜威新教育范式的解释的基础，他提出的教学方法主要是针对独立思考的形成，在学生的智力发展。 所有这些都显着实现了J.杜威的俄罗斯教育教学体系。
关键词:
道尔顿计划, 项目方法, 教学理念, 语用教育学, 务实哲学, 进步教育学, 进步学校, 免费教育, 劳工训练, 价值
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Klyagin, N. V.
R.道金斯论人类自我
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 336-348.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64120
注释,注释:
该研究的主题是r.Dawkins对"利己主义基因"概念的批判性分析。 道金斯认为，无论任何生物的行为看起来多么利他，最终都会导致决定这种特征的"利己主义基因"人群中发生频率的增加。 文章表明，基因型是生命现象的真正代理人。 他行为的特征特征作为人类行为的原型。 人们不知道这件事。 然而，对基因型行为的分析使我们能够解释最复杂的人类行为形式的性质。 因此，基因型的领土扩张受环境因素如食物金字塔和人口波的调节。 在人类中，对事物本质的认知受其金字塔层次结构和数量限制的调节。 实体的这些属性是基因固有的生命生态规范的描图纸。 作者对社会生物学进行了批判性的评估，与道德评估进行了比较，这些道德评估在其数百年的发展过程中已经发展起来。 在解释了遗传决定论之后，我们并没有试图恢复人类科学中的庸俗唯物主义。 我们只是想表明，对人类自我在理解我们对事物本质的洞察力中的作用的过分高估的评估与科学客观性是"不友好的"。 科学偏见与人们无法从外部看待自己成正比。 他的内部评估只涉及商会利益.
关键词:
哲学人类学, 基因, 哲学人类学, 基因, 团体选择, 个人选择, 团体选择, 本能, 个性, 个人选择, 种间选择, 本能, 实体, 个性, 种间选择, 实体, 领土扩张, 领土扩张, 的现象, 的现象
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Parkhomenko, R. N.
关于人和他的自由的文化哲学（E.Kassirer）
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 349-360.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64121
注释,注释:
这篇文章考察了恩斯特*卡西勒的文化哲学与他关于哲学人类学和人类自由的思想的终结。 卡西勒同意康德和黑格尔的文化概念的某些方面，即自由意识的进步发展。 对他来说，意识的自由是在思想、意志或感觉从被动状态到某些活动形式的每一个运动中被假定和实现的。 因此，Cassirer从对这种活动的各种形式的分析描述开始：语言，艺术，宗教和科学的形式，在这个描述中看到它们进一步综合的先决条件–也就是说，在一个人的象征创造能力的帮助下创造整个文化宇宙。 作者多年来一直在研究Cassirer的哲学。 这项工作是在着名的俄罗斯哲学家P.S.Gurevich的指导下在他的学生时代开始的。 PS Gurevich是俄罗斯第一个以俄语出版Cassirer译文的人，还发表了一些关于Cassirer哲学的批判性和分析性文章。 文章展示了卡西尔的思想是如何从文化哲学逐渐走向哲学人类学的。 如果在"象征形式的哲学"，"文化哲学的自然主义和人文主义论证"，"文化科学的逻辑"中，我们主要谈论文化的"产品"。 这里详细分析了构成人类文化整个宇宙的符号形式，以及这些自主形式可以形成稳定和相互联系的文化统一的一般原则。 后来，在"人的经验"中，卡西勒将他的注意力集中在创造所有这些各种象征形式的主题上，即人和他的自由作为人最重要的特征。
关键词:
恩斯特*卡西勒, 自由, 文化哲学, 哲学人类学, 人类, 符号形式, 神话, 良心, 理性主义, 语言
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Savina, O. N., Pyanova, M. V.
在教育中实施能力方法的背景下吸引学生进行研究工作的形式和方法
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 361-367.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64122
注释,注释:
对与学生一起工作的新形式的需求是由大学教育过程发展的现代趋势决定的，这些趋势与俄罗斯的社会经济变化有关，以及需要使许多社会机构，主要是教育系统现代化。 重要的是要不断监测新知识，以跟上智力发展，如果可能的话，提供自己的观点。 文章作者分享了他们使用新形式和方法组织学生研究活动的经验。 这需要找到使学生适应社会现实条件的最佳方法。 科学思想博览会和互联网讨论等工作形式促进了这一点。 应用这种组织形式的学生研究活动，我们可以谈谈能力方法实施的一定逻辑，这使得能够更有效地利用传统形式的学生研究工作与创新形式相结合。 有三年与学生进行此类工作形式的经验，我们可以为此类活动制定近似的规定。
关键词:
能力, 教育过程, 创新形式, 教育现代化, 网上讨论, 科学思想博览会, 能力方法, 与学生合作, 创新方法, 虚拟讨论
文章的正确链接:
Shazhinbatyn, A.
族裔或族裔
// 教育学与教育.
2013. № 4.
和。 368-375.
URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=64123
注释,注释:
通常被称为"民族问题"的民族政治关系问题在哲学和心理学文献中不断被讨论。 现代世界政治进程通常是在族裔基础上动员各群体。 国际社会面临着这样一个事实，即年轻国家已经加入了积极的历史进程，其中古老或传统类型的种族群体发挥了特殊作用。 此外，全球化在一些国家引起了抵制。 分离主义倾向已经出现。 许多国家梦想今天获得独立和自治。 与此同时，与种族存在有关的许多问题仍未解决。 人们对民族认同越来越感兴趣。 文章作者在对民族问题的解释上区分了道德主义、建构主义和工具主义。 这篇文章首先使用了历史分析的方法，它使我们能够展示过去几十年来关于民族的思想是如何变化的，以及为什么种族概念出现了。 还对与种族现象学有关的问题进行了现代科学分析。 这篇文章的新颖之处在于它第一次比较了民族学问题的现代主义和后现代主义版本。 人们注意到，一个民族或民族的形成首先以依赖社会历史事实为前提。 然而，对民族的现代解释也包括对社会建构主义中使用的想象工作的分析。
关键词:
哲学, 教育学, 族裔群体, 国家, 分离主义, 道德主义, 建构主义, 民族主义, 全球化, 心理学
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