建立学生积极公民认同和传统价值观的模式

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注解: 文章提出了一个发展和测试的模型，形成积极的公民身份和传统价值观的学生。 文章的目的是提出一个形成性实验的结果，确认该模型的有效性（在实施后增加学生积极公民身份和传统价值观的指标）。 研究设计：实验，其程序是按照模型编制的，除了初始和控制诊断外，还包括发展和实施关于个人价值观心理学和学生社会意义活动的特殊教育学科。 参加人员：20名学习心理学的学生（实验组）和17名在"特殊（缺陷学）教育"领域学习的学生（对照组）。 研究基地：赤塔Zabaikalsky州立大学。 方法（工具）：S.Schwartz关于16类身份的问卷的价值问卷（M.S.Yanitsky et al.），R.Inglehart的方法（由M.S.Yanitsky修改），一种测量公民身份严重程度的方法（N.M.Lebedeva，A.N.Tatarko）。 使用Wilcoxon t检验进行数学数据处理。 研究的科学新颖性：实验证明了在课堂和课外工作中使用在大学环境中实施的开发模型，在与学生进行特别组织的互动的条件下，形成学生积极的公民身份和传统价值观的可能性。 形成性实验的结果表明，在模型的实施过程中，个人层面（整合，传统，仁爱，安全）的一些价值观的指标发生了重大变化。 "我作为我的人民的代表"，"我作为我的国家的公民"和"我作为这个城市的居民"的身份的重要性显着增加。 在心理和教学影响之后，认识到适应和社会化价值观的人数有所增加。 公民身份的"强度"和"价"（积极程度）指标显着增加。

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