不同年龄组学生在数字教育环境中的教育和认知活动动机

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注解: 在大流行期间隔离人的需要使教育系统处于一种在间接互动条件下进行教育和认知活动的方式转变的情况。 将教育过程从现实转移到包括在线在内的数字环境，而没有考虑到其中教育和认知活动的具体情况，这表明其有效性很低。 今天，数字化是教育发展的优先事项。 确保数字环境中的教育质量需要基于关于数字教育环境中教学过程具体细节的科学合理数据的内容，动机和教学方法的全新方法。 本文介绍了数字教育环境中不同年龄段学生的教育动机和认知活动诊断结果。  在研究框架内，使用了各种诊断动机的方法：N.V.Elfimova诊断教育动机的方法（根据学生的年龄组和培训类型进行调整），t.O.Gordeeva诊断内部和外部教育动机的方法， 通过对高等和附加专业教育项目中数字教育环境中学生教育和认知活动动机的研究，阐明了数字教育环境的概念，突出了其主要特征（跨境，超文本，个体化，多工具化，互动调解），阐明了教育活动动机的概念，分析和概括了教育动机的一些方法和结构，对不同年龄段学生教育活动动机的诊断结果，对高等和附加专业教育项目中在数字环境中实施教育过程的经验进行了分析。总结。 在研究期间获得的结果使得有可能确定在数字教育环境中改进专业教育系统的教学过程的领域，同时考虑到不同年龄组学生教育和认知活动的动机的

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