关于欺凌参与者的角色分类问题。

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注解: 这项研究的目的是可以由欺凌框架内的对抗参与者选择的榜样。 应该指出的是，该研究的作者认为欺凌是一种教学冲突形式，有能力显着影响教育过程和学生的心理健康。 这项研究的相关性也通过对欺凌的看法而揭示出来，不仅仅是欺凌，而是一种冲突，其中各方参与对抗并具有主观性。 科学研究的主题是在冲突中遵循行为情景的社会后果。 这种后果是通过对抗的结果，以及这种对抗的结果对不同层次的教育环境内的状态和立场的变化，分布的变化，教育环境内派系的出现，变化，分裂，消失的 这项研究的方法学基础是对广泛的科学来源的分析：科学和实用的教学，心理学，社会学，社会学文献，期刊科学出版物。 在科学研究的应用方法中可以区分：比较，概括，合成。 在冲突方法论的背景下，这项工作是围绕刘易斯*科泽的冲突函数理论和拉尔夫*达伦多夫的冲突理论而建立的。 通过对西方研究人员在教学领域的经验的全面理解和分析，以及新概念模型的开发，揭示了研究的新颖性。 西方研究人员将被动角色分配给欺凌的受害者，从而剥夺了她的主观性。 作者建议将欺凌视为一种冲突，欺凌不仅是骚扰，而且是一种消极领导的情况。 本研究强调的新概念模型是受害者角色情景的概念，在侵略者/受害者二分法框架内的行为模型的同化/适应。 研究的新颖性体现在角色（情感）利益概念的引入，以及对冲突中"受害者"利益方面的全面考虑。 作者提出了一个系统的场景和子场景的受害者行为的背景下，适应/同化的某些行为模式的主体在框架内纳入欺凌的情况。

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