专业教育的连续性：牙科专家的辅导和自我设计的互补性。

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注解: 讨论了培训高素质专家-牙医和颌面外科医生-的问题,考虑到他们的教学能力水平,这使他们能够发展专业上重要的素质和建立适当的医患关系。 牙科专家形成过程的教学支持在治疗过程的综合技术化条件下尤其重要。 从这个角度来看，国内持续牙科教育的参数及其阶段的特点是基于科学和教学专业知识和组织创新。 牙医的额外专业教育的特点是它们的互补性-在教育过程组织者的协助下;在其框架内，教授医生灌输和提高教学能力。 其特点是在专门大学和学院等额外专业教育结构以及医学概况研究所的运作方面具有互补性的目标和目标;强调俄罗斯卫生部牙科和颌面外科中央研究所的高生产力。 该研究分析了"教练"和"自我投射"工作的关键概念的内容，进行了比较分析：1）民意调查的结果;2）对医务人员繁殖的社会学研究;3）作者对教育过程的参数和 这项研究的新颖之处在于证实了引入"指导"和"自我设计"概念的紧迫性，以具体化为牙医和颌面外科医生提供研究生培训的理论提供新方法。 第一次证实了它们之间关系的互补性。 作者强调，调整与其相对应的教学技术，可以更清楚地确定教学部分在培训这些领域的高素质专家方面的作用。 该研究的主要结论是，教练和有意识的自我设计技术处于互补关系，导致研究生教育水平显着提高，满足教学能力与科学活动的结构和实质性组成部分的特点相结合的条件。 教育过程的实际方向是由组织性和科学方法性的措施以及传统和创新的教学形式和方法的结合决定的。

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