微处理器设备的建模和编程在大学学生教育组织中的应用

注解: 该研究的主题是使用计算机技术组织大学的教育过程。 一些大学正在培训技术领域的学生。 另一部分是在人道主义，专业和特殊培训领域。 这些大学中的大多数被迫通过使用最终定性相同的学习工具，软件来改进计算机学习技术的道路，实际上复制了整个必要的作品列表。 同时，不同大学的学生对知识和技能的要求差异很大。 在这方面,对一般学科和个别学科培训课程要求的比较研究是有关的,以便一方面统一教育过程的计算机设备和软件,另一方面确保各专业学生的计算机培训水平的要求。 研究的对象是与教学学生微处理器技术及其软件相关的课程和程序的一部分。 作者详细研究了该主题的应用技术，如微控制器设备和微控制器系统的建模，并对其在项目开发阶段的应用提出建议。 特别注意学生在教育过程中可用的计算机工具和软件的实际使用，并给予学生在工作过程中独立选择项目主题及其创造性解决方案的优势。 对课程进行了系统的分析，特别是将课程分解为课程组，对学生的知识和技能水平进行要求分配，然后根据学生的知识和技能要求水平对培训领域进行分类和排名，并按要求水平的特征组对典型代表性大学进行分配。 此外,对大学技术设备和软件的要求是在每个选定集群的相应要求的水平上形成的,并在选定的大学–不同集群的代表的基础上对所提出的方法进行实验测试。 所提出的教学微处理器技术和软件在教育系统中的一般组织的方法的科学新颖性是：1。 在为其教育过程规划计算机设备和软件时,考虑到所有培训领域的知识和技能水平的具体要求。 2. 在应用系统分析方法将所有大学从微处理器培训和软件的角度根据对学生知识和技能的要求水平划分为等级，并在组织培训中形成等级相等的大学群。 该研究的主要结论是：1。 尽管对大学生在各种培训领域的知识和技能水平的要求各不相同，但可以分配所有大学共同的基本培训水平，确保所有学生在微处理器和微控制器技术的合格用户水平上自信地使用知识，同时降低为所有大学的学生组织基本微处理器培训的成本。 2. 在对学生知识技能要求较高的高校，也可以在计算机和软件统一为同级高校的基础上进行计算机培训。 3. 所提出的解决方案在两所大学进行了实验测试。 4. 所提出的方法的应用增加了学生对微处理器和微控制器技术研究的兴趣，激发了他们对产品具体设计的兴趣。