知识社会形成背景下研究教育的认知生成原则

注解: 文章介绍了研究科学教育新模式的结果，该模式确保了知识社会的形成。 这种教育模式的主要认知工具是科学研究，其主要教学任务是教育能够创造新知识的年轻人。 研究教育不仅成为一所特殊的研究型大学的使命，也成为一所特殊的"科学学院"的使命。 研究人员人格的认知发展连续性的需要需要在高中和中学形成共同的认识论和说教立场。 本文的目的是分析变革性课程的概念;在其基础上制定和证实研究教育的认知生成原则;确定变革性学习框架的类型，并通过它们确定学习与真理的连 对真理的态度不仅是道德的，也是研究知识的专业基础。 所做工作的方法论基础是语境活动教育学，认知心理学，认识论和教育本体论的跨学科综合。 研究教育在知识社会的社会文化和经济发展中的作用以及研究能力在现代劳动力市场中的重要性。 定义了生成教学法作为研究训练理论的概念。 研究类型的教育认识论背景下的知识转化思想进行考虑。 提出了变革性课程的概念，它能够在考虑到学生的生成性评估的情况下重建其认知活动的结构和方案。 认知灵活性、认知生成性和学习的社会文化互动被定义为基本的认知生成原则。 分析了与之相对应的变革性学习框架--说教、认识论和本体论（环境）--。 理解研究作为寻找真相的组织研究培训和教育研究人员的至关重要性。 关键词:教育,教学法,研究认知,知识社会,知识转化,生成性学习.