高等教育教育质量评分评估的理论基础

注解: 本文的主题是评估高等教育教育质量的积分评级系统。 感兴趣的是分析与在我国高等教育中引入这一制度有关的问题，不仅在质量上，而且在数量上。
这样一项研究的相关性是合理的事实是，在传统教育体系中形成信息社会的条件下，很难实现教育过程的高水平活力，可访问性，可变性，可区分性和控制，特别是在学士学位水平，这是新知识社会条件所要求的。
教育被认为是一个复杂的动态发展系统。 研究方法基于评估复杂系统功能质量的评级技术，包括教育系统知识质量。 分析了两种评估教学模块和专家模块复杂程度的方法：启发式判断方法和一致判断方法。 评估教育系统知识质量的评级技术，通过在多点量表上设置所谓的评级，显着降低了评估错误的可能性。
2． 对于在错误概率ROCHE=0.0025（每四百例不超过一个错误）的5和100点评估量表的选定情况，以下将评级转换为评级的规则是合理的：
2–评级高达48点;
3–评级在52–68点以内;
4-评级在72–88点以内;
5-评级在92-100点以内。
3． 在48-52，68-72和88-92点的范围内，在错误概率ros=0.0025的水平上，没有对系统功能质量（例如受训人员的知识）的合理评估。 在这里，有必要进行额外的评估，例如，在教育复试的情况下，如果学生希望提高成绩，或者做出决定："赞成学生"，"赞成老师"。
4． 估计误差的概率在由专家模块的复杂性程度的选择的有效性确定的限度内。 这些复杂程度，反过来，取决于相应的系统（在教育系统的情况下说教）模块的复杂性。

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