第三代认知研究方法结构中的教育教学话语及其轴学成分

DOI:

EDN:

评审日期

出版日期

注解: 在这篇综述中，我们打算考虑在第三代认知方法的传统中分析教学话语及其公理成分的可能性。 教育和教学话语的研究本质上是跨学科的。 社会科学各个领域的研究人员调查教育和教学话语的分类，流派，社会，语言和其他特征。 我们建议从第三代认知语言学的角度来看待教育和教学话语的公理成分，其中语言的主要功能是特定社会群体的个体代表的取向。 从生物认知的角度来看，教育话语被视为公共领域语言互动的一部分。
在这种方法的中心是语言作为人类作为一个生物物种的认知活动特征的理解。 社区及其个体都是用语言和语言来定义的，后者被认为是一种人际活动，远非一个稳定的符号系统。 在个人与社会之间语言互动的关系领域，社会价值观可能对他们产生定向影响。本综述的主要结论是，作为语言交互关系领域的一部分的教学话语具有定向功能，因为语言作为活动的使用具有定向特征。 假设书面文本领域在个人和家庭互动领域中占据了社会互动领域的主要地位，而自然语言则在个人和家庭互动领域占有重要地位。在这些原则框架内的教学话语的主要任务是将学生融入环境，以协调，提供指示性影响，减少不确定性的程度，这通常是为了有助于维持个人和社会的重要活动和活力。

出版日期: