冲突行为策略的选择和中学教师沟通中的情感障碍。

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注解: 目前，冲突情况下行为策略的研究对于理解，预测和纠正教育过程中所有参与者的互动至关重要。 在收到有关冲突行为策略细节的数据后，我们可以看到这种或那种破坏性情况的原因并及时警告它。 此外，特定策略的选择可以影响与通信伙伴建立情感联系，这在很大程度上决定了交互的有效性。
本研究的主题是冲突行为策略对中学教师沟通情绪干扰的影响。 研究选择了以下方法：K.Thomas的测试问卷，以确定冲突情况下的行为风格，v.V.Boyko在建立情感联系时诊断"干扰"的方法。 在根据托马斯方法计算结果时，揭示了以下内容：教师与其固有的行为策略在工作经验冲突中存在分离。 少于10年经验的教师在冲突避免（34％），妥协（28％），适应（21％）的行为方面具有以下主流策略。 合作和竞争策略分别得分为7％和10％。 在10年以上经验的教师以及10年以下经验的教师的主导策略中，妥协行为策略脱颖而出（34％）。
在较小程度上具有10年经验的教师在建立情感联系方面具有显着的"障碍"。 少于10年经验的教师在行为策略和情绪障碍之间有很强的联系。 对于具有超过10年经验的教师，这种关系在较小程度上表达，在某些地方根本没有表达。

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