教育学模型的分类

DOI:

EDN:

评审日期

出版日期

注解: 这项工作反映了与发展现实碎片模型有关的活动的结果:它们的目的、特点和分类,与研究教育学过程有关。 进行了科学研究的分析，揭示了模型在实践中的心理形成，构建和实施的基础–原始的表示，回答了"模型应该是什么以及它应该具有什么属性？"，"我应该携带什么信息，我应该以什么形式展示？"，"如何在不透露其内容和特征的情况下表征开发的模型？本文包括作者根据具体特征区分模型的分类示例：对象属性和物化程度的对应原则，其构造的顺序和周期，模型与原始模型的相似性，主体与周围世界之间 为了简化知识并表明作者的主观立场，给出了模型构建的原则，对其内容的要求及其固有的个体属性，这些都被作为工作的基础。 提出了模型按特征分类的变体：在活动过程中与原始的关系，实施方法，表示形式和模拟对象状态的反映。 类型学基于通用十进制分类器的原理，可以对结构和内容进行更改和添加。 作品中提到的模型包含在一个单独的列表中，但由于它们与其他模型的功能相似性（或者更确切地说是明显缺乏独创性），在教育学应用问题中存在争

出版日期: