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教育学与教育

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Frolenkova A.L., Ogorodnova O.V., Kukuev E.A. 在掌握学士学位课程的过程中发展未来教师的价值取向的经验 // 教育学与教育. 2023. № 2. С. 10-21. DOI: 10.7256/2454-0676.2023.2.40074 EDN: AHCRZQ URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=40074

在掌握学士学位课程的过程中发展未来教师的价值取向的经验

Frolenkova Anastasiya Leonidovna

ORCID: 0000-0003-3272-6327

秋明州立大学儿童心理学与教育学系助理

625003, Russia, Tyumen region, Tyumen, ul. Proezd 9 May, 2, of. 7

a.l.frolenkova@utmn.ru

Ogorodnova Ol'ga Vasil'evna

ORCID: 0000-0002-5023-3959

博士学位教育学

秋明州立大学儿童心理学与教育学系副教授

625031, Russia, Tyumen region, Tyumen, ul. Trade Union, 70, office 129

o.v.ogorodnova@utmn.ru

Kukuev Evgenii Anatol'evich

ORCID: 0000-0002-2226-8679

博士学位心理学

秋明州立大学年龄与教学心理学系副教授

625003, Russia, Tyumen region, Tyumen, Motorostroiteley str., 1, sq. 117

kea.psy@gmail.com

DOI:

10.7256/2454-0676.2023.2.40074

EDN:

AHCRZQ

评审日期

24-03-2023

出版日期

31-03-2023

注解: 本文对理解价值取向及其形成机制的方法进行了理论分析，揭示了教育过程对学生未来教师价值取向复合体转变的影响问题。本文介绍了设计"教育学教育"方向学生教育过程的经验，旨在促进教育项目教育模块内学生-未来教师的价值取向的发展。在教学设计中特别注意考虑到B.Bloom教育目标分类学情感领域思想的应用的特殊性以及形成认同，移情，个性化和反思等价值取向的机制。为了研究学生价值取向复合体的特征，使用了D.A.Leontiev的"生命取向测试"方法。样本由第一年至第三年的84名学生组成。根据对照研究数据的分析结果，在"对生活活动结果的满意度"，"独立程度"，"责任程度"，"对生活的控制"等价值取向指标中显示出积极的动力。因此，在这种形成价值取向的机制的基础上设计的教育过程可以被认为是发展未来教师人格价值领域的资源。

出版日期:

价值取向, 价值范围, 教育学教育, 未来教师, 价值, 情感区, 自决, 移情,移情, 个性化, 反射;反射

杂志

在掌握学士学位课程的过程中发展未来教师的价值取向的经验