青少年对教育环境心理安全感知的研究

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注解: 主题，工作的目的。 实证研究旨在研究作为青少年儿童社会经验组成部分的教育环境心理安全参数。 从2016年到2022年，一种研究青少年对安全的看法的新方法。
研究方法是根据我们提出的问卷调查，对奥伦堡和奥伦堡地区学校的青少年，学生进行了调查，其中包括对I.A.Baeva（学校教育环境安全的心理诊断）和D.A.Leontiev（生活取向测试）的方法进行了两次修改，分别在2016年和2022年。
结果。 发现表明不存在与社会环境有关的恐惧和社会风险的答复数量有所增加，也注意到关于教育环境中危险表现的答复数量有所减少。
在两个维度的危险情况下援助的资源由父母和朋友表示，一小部分受访者转向教师。 一个积极的趋势可以注意到，大多数青少年能够在困难的情况下向成年人寻求帮助。
关于重要和容易获得的价值观的问题的答案也没有显着的动态，最容易获得的价值观是积极的生活，知识和拥有朋友。
结论。 没有发现奥伦堡和奥伦堡地区学校青少年对教育环境评估的重大动态。 然而，评估的两极分化证实，一些青少年在教育环境中的真实互动中遇到困难，这显然导致负面的社会经验，形成稳定的品质-无助和被动。

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