焦虑与中学教师社会计量地位关系的研究。

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注解: 任何一位教师在其专业活动中遇到各种问题和压力的情况时，都应该能够及时有效地解决这些问题。 要做到这一点，首先，他必须有一个低水平的焦虑，因为增加焦虑负面影响的能力，合理地解决有问题的情况。
我们在第12中学的基础上组织并进行了一项研究。 克拉斯诺亚尔斯克。 该校37名教师参加了这次活动。 该研究的目的是研究焦虑与中学教师社会地位之间的关系。
我们假设，在群体中具有不同社会地位的中学教师的特征在于焦虑指标的差异，无论是在严重程度上还是在其个体成分的比例上。
1． 有明显焦虑的教师可以占据任何地位，即他们可以有任何数量的选择，包括积极的和消极的。 社会地位不受教师焦虑程度的影响
2。 焦虑和导致它的因素之间存在关系，即：焦虑和沮丧之间，焦虑和自我表达之间，焦虑和对同事的恐惧之间。
因此，我们提出的主要假设，即在群体中具有不同社会地位的中学教师的特征在于焦虑指标的差异，无论是在严重程度上还是在其个体成分的比例上， 这意味着现代教师不担心他们在群体中的地位，地位，权威。

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