自我陈述的类型：学生的实际结果和典型错误

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注解: 本文以学生视频论文为例，对自我陈述体裁的文本进行了研究。 考虑的主题是语言手段和技术，介导的自我陈述的组成和文体特征，演讲者务实态度的实施。 这项工作的相关性是由于需要形成和评估有效的方法来教授自我陈述的类型，作为学生在商业沟通领域的交际能力的重要组成部分。 在研究过程中，使用了一般科学的观察、比较、描述、语言材料的比较分析方法和语言解释分析方法。 这项工作的方法学基础是在对自我表现现象的语言方法的背景下,目前的科学出版物,包括关于教学创造这种类型文本的方法的文章。 分析和评估自我陈述的词汇风格，组织和务实特征的材料是由一年级学生准备的视频，作为"商业传播"课程特别作业的一部分。      为了解决研究的问题，确定了言语作品检查的参数：自我陈述对象的存在，目标设置的清晰度，战术和战略规划，文本内语言监管手段，言语创造力的存在和 特别注意定位的口头方法。 根据研究结果，对学生在文本生成过程中最常见的缺点和语音错误以及典型的问题和困难进行了分组和描述。 传播计划实施的成功程度受到学生具有专业传播经验的因素的显着影响。 一年级学生的务实意图的前提是表现出与社会上形成的专业人员和尽职尽责的员工的刻板形象相对应的素质。 学生可以根据商业环境的标准要求，根据所创作的文本的配方，以及其中的事实和公理系列，创造出正面的形象。 在文章的最后，作者提出了学生自我表达能力形成问题的综合方法学解决方案。

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