高水平学术拖延学生的精神状态和学习成绩特征

DOI:

评审日期

出版日期

注解: 学生的学术拖延仍然是许多心理学校研究的实际和重要主题，这是国内外作者的方向。 本文试图对医学生的学术拖延现象进行科学的研究,并对各种学术成就学生的心理状态进行了有意义的分析,显示出高水平的学术拖延。 该研究的方法学基础之一是根据N.Milgram对拖延类型进行分类。 我们研究中的受访者是80人数的1st和6th课程的医学生。 在经验阶段，使用了以下方法：G.Eysenck的"心理状态的自我评估";M.V.Zvereva的"通过拖延评估量表";研究结果的数学处理方法（Mann-Whitney U-criterion;Kruskal-Wallis criterion;Pearson相关分析）。   本文揭示了医学生在第一、六年级学习时学术拖延的表现频率和精神状态的特殊性。 一年级和六年级受访者在学术拖延的频率和质量方面发现了统计学上的显着差异。 此外，还确定了高水平的学术拖延，精神状态（焦虑，沮丧，攻击性，刚性）与医学生的学习成绩之间的联系。 对于一些相关性，给出了高度拖延学生心理状态的临床特征。 这项研究的新颖之处在于精神状态不仅被认为是一个原因，而且也被认为是学生学术拖延的结果。 研究结果可能为临床观察的构建提供有价值的规定，以便描述具有高水平学术拖延的学生的个人特征。 进一步制定预防措施和惩教活动，以预防有助于发展高度拖延学生人格障碍倾向的精神状态，这是有希望的。

出版日期: