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教育学与教育
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Asadullin R.M., Dorofeev A.V., Levina I.R.
教师数码能力诊断
// 教育学与教育.
2022. № 1.
С. 1-17.
DOI: 10.7256/2454-0676.2022.1.37153 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=37153
教师数码能力诊断
DOI: 10.7256/2454-0676.2022.1.37153评审日期 20-12-2021出版日期 12-01-2022注解:
本文讨论了教师数字能力的发展，并为他们的评估和自我评估提供了工具。 研究的主题是诊断教师数字能力的过程。 试图构建教师数字能力形成的主要指标，并进行水平差异化。 提出了数字能力发展矩阵，可以成为数字教育空间学生教育活动定性管理的目标。 该矩阵作为一个理论模型，用于诊断农村和小型学校教师的IT能力形成水平。 它提出了三个层次的数字能力发展。 教师在其专业发展中不断经历三个阶段，可以有条件地指定为"应用–适应–发展"。 因此，我们可以谈谈教师的IT能力发展的三个层次，在以下类型的专业活动中实施：使用信息资源;管理学习，教育和发展的过程;开发电子教材，创造教育环 出版日期: 劳动职能, 教师, 数码能力, 诊断学, 资讯资源, 教育过程管理, 教育环境, 专业自我发展, 模型, 准则 |
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