学生认知和社会心理发展不一致的个体心理特征

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注解: 这项工作的主题是寻找学生认知和社会心理发展不一致的个体心理特征。 该主题的相关性取决于心理学不一致性研究的理论多样性以及在教育过程中形成社会文化和认知技能的必要性。 有人认为，认知和社会个人发展过程的不一致性将是可变的，决定了个人的心理方式来解决它。 该研究的目的是共同研究认知和个人特征，以评估学生发展的不一致性。
该论文采用了相关性设计，这是由于研究的目的和样本的特异性。 对UrFU数学和计算机科学研究所的34名学生进行了检查，年龄为18-22岁（M=18.33SD=0.79），其中18名男孩和16名女孩。
心理诊断问卷：G.Aizenka的EPI，m.S.Egorova等人改编的"人格黑暗三合会"规模的简短版本。，G.Shmishek的特征学问卷，S.Epstein在t.V.Kornilova，A.Y.Razvalyaeva的改编中的"理性-经验丰富"问卷。 统计方法：Mann-Whitney U-test，Spearman相关系数。发现了性别差异。 在女孩组中，发现一般的认知和个人特征更加相互关联，然而，明显的情感人格特质表明有利于社会交往的可能紧张。 这群年轻人表现出很强的合理处理信息和形成工程技能的能力，但内在和外在自我融合的弱点，可以加强自恋特质，减少自我批评，并在建立和维持社会 获得的结果凭经验证实了社会心理能力的重要性，并允许区分其在教育过程中形成的技术。

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