导师方法光学的教育和自我教育

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注解: 文章讨论了教师教学法中自我教育和教育的理解问题。 事实是，如果学生的个性被认可，并且在教育中不同人格类型的不同发展轨迹，那么在没有自我教育的情况下就很难想到教育。 以实证材料为依托，笔者从亲身经历中提供了两个案例。 然后他分析了文化中个性的形成和发展，认为其发展的来源是有问题的情况。 本文描述了决定现代人在哲学和本体论进化的主要问题情境。 自发发展，人格的演变和有意识的工作之间存在差异，其目的是其教育或自我教育。 作者论述了导师教育观和自我教育观的特点. 导师努力的意义，他看到的不是按照老师的模式来制作一个人，而是为了形成一个年轻人独立发展和进化的环境。 与此同时，导师努力确保他所形成的环境具有文化和人文特色。 讨论了作为教师的导师应该在哪里领导他的病房以及在这种教育实践中领导意味着什么这一复杂问题。 作者得出的结论是，导师教育的不同寻常之处在于它没有设定具体的教学内容和目标，而是指出了由导师和他的病房共同实施的原则。 总之，考虑了导师应该关注的人的形象的三个hypostases。

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