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Berezina T.N., Perepechina A.S., Buzanov K.E. 通过虚拟现实技术纠正极端心理学学生的消极心理状态 // 现代教育. 2020. № 4. С. 1-12. DOI: 10.25136/2409-8736.2020.4.34127 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=34127

通过虚拟现实技术纠正极端心理学学生的消极心理状态

Berezina Tatiana Nikolaevna

博士心理学

莫斯科市心理与教育学院教授

123290, Russia, Moscow, nab. Shelepikhinskaya, 2a, room 508

tanberez@mail.ru

Perepechina Anastasiya Sergeevna

莫斯科国立心理与教育学院专家心理学家

123290, Russia, Moskovskaya oblast', g. Moscow, ul. Nab. Shelepikhinskaya, 2a,, of. 206

perepechina-nast@mail.ru

Buzanov Kirill Eduardovich

国立研究大学研究助理 "莫斯科电力工程研究所"，俄罗斯联邦

123290, Russia, Moskovskiya oblast', g. Moscow, ul. Shelepikhinskaya Nab, 2a, of. 206a

kirilla4@mail.ru

DOI:

10.25136/2409-8736.2020.4.34127

评审日期

13-10-2020

出版日期

20-10-2020

注解: 研究的对象是学生在课堂上所经历的消极状态。该研究的主题是通过虚拟现实技术纠正负面状态。从理论上和经验上看，正在研究纠正极端心理学学生消极心理状态的可能性。重点介绍了通过虚拟技术纠正心理状态的主要技术。分析了虚拟现实技术在教育领域的应用. 进行了实证研究。诊断方法用于评估条件：疲劳，疲劳，紧张，压力，饱腹感的单调和实验暴露的方法：通过虚拟现实头盔观看放松和动态激动人心的场景演示10-20分钟。结果表明，在上学期间，极端轮廓的学生在课堂上积累了负面的情绪状态：疲劳，紧张，情境疲劳，单调。利用虚拟现实技术让学生沉浸在虚拟空间中，将恢复心理资源，延缓消极状态的发展。对于心理资源的发展，正确选择虚拟现实是非常重要的。结论：观看放松类型的虚拟现实场景导致疲劳水平降低，具有存在效果的动态刺激类型导致极端心理学家学生的情景疲劳水平降低。

出版日期:

培训课程, 高等教育, 极端轮廓, 虚拟现实, 虚拟技术, 心理活动, 情境疲劳, 疲劳, 情境焦虑, 压力

杂志

通过虚拟现实技术纠正极端心理学学生的消极心理状态