学习团队工作的心理基础

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注解: 研究的主题是学习团队合作技能的个人心理特征。 研究主题的相关性是由于团队互动技能专家专业培训任务的解决，以及缺乏关于教学影响团队建设过程有效性的心理机制的经验数据。 这项研究的目的是比较学生的个人特征和决定团队互动类型的关系的性质。 使用准实验计划对学生团队样本（N=111）进行了设定目标的实现和研究假设的验证。 采用比较设计和关联设计。 心理诊断方法：G.Aizenka的EPI，K.U.Ettrich的ACT-70测试，D.V.Lyusin的情绪智力问卷，"生活方式指数"方法（由L.I.Wasserman等改编）。），G.Shmishek的性格学问卷，A.Budassi的个性自我评估方法。 统计方法：Kraskel-Wallis准则，Spearman相关系数。

根据既定的结果，根据经验确定和描述了命令的类型："内向"，"焦虑-智力"，"不稳定"，"自恋"，"侵略-操纵"。 确定了具有"dark triad-tetrad"特征的许多类型命令的可比性。 该研究的新颖之处在于对团队合作技能教学中的差异方法进行了实证验证，以及确定了与学生进行教学工作的两个主要领域。 第一个是通过智力自我肯定来克服社会不安全感。 第二个是学生控制情绪和关系对象的愿望。 与每种类型的团队合作时提出的建议可以应用于高等教育的教学实践。

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