理解导师教育理念中的文化和符号学环境

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注解: 文章为导师的教育理念建立了一个文化符号学环境话语的任务。 为此，我们分析了包括作者在内的教育实践中的一个案例，涉及孩子发现绘画图像。 在这种发现的过程中有三个阶段：问题情况的形成，通过构建方案来解决问题，用次要对象发展现实。 作者在符号学方法的框架内解释了这些材料，他以一种新的，广泛的方式解释了这些材料，不仅包括符号学和符号系统，还包括计划，图标，符号，艺术作品。   讨论了文化和符号学环境，因此发生了年轻人心理的发展，而除了符号学手段之外，沟通，解决问题的情况，通过整个过程的结果确认构建的解释不同。 作者分析导师的立场与形成教育学的教育立场有根本的不同。 在文章的第二部分，他提供了文化起源的符号学版本，其中他区分了三个不同的平面-符号学，社会和人类学，其中人格发展。 文章以文教现状的描述和对导师运动在其中的位置和任务的反思为结尾。

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