现代教育环境在线交流条件下学生的认知失调

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注解: 该研究的主题是一所教育学院的教育环境，其中教育过程是通过在线交流实施的，其特点是在两种关系系统中存在认知失调现象。 作者研究了认知失调不适的特征和评估，这些不适阻止学生参与教育过程。 根据学士和硕士学位课程学生的认知失调的原因分析了认知失调的评估。 提请注意学生对认知失调的认识，即缺乏选择个人沟通策略的自由，这在主观层面上伴随着对完成分配的教育任务的需要漠不关心的感觉。   研究的主要结论是教学范式的变化伴随着学生认知失调现象的信息。 根据其原因，学士学位课程的学生对认知失调现象的不适感的评估更多地与缺乏对在线交流的兴趣，惯性（缺乏）反馈以及缺乏对交流过程本身逻辑的理解有关。 在硕士学位课程的学生中，在确定的认知失调原因中没有确定关键的定量值。 在数量上，所有这些指标都低于平均水平，除了缺乏选择个人沟通策略的自由等原因。
该研究的新颖之处在于这样一个事实，即揭示了防止学生参与现代教育环境教育过程的认知失调不适的主要特征和评估。

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