为什么学童和学生不想学习，或教学技能的主要组成部分在逻辑，修辞和心理-心理方面的统一

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注解: 学生的消极、缺乏认知兴趣、意识形态的冷漠和存在的冷漠被我们认为是一点也不令人惊讶，甚至被认为是理所当然的。 其中一个原因是老师在学校告诉他们什么和如何，以及老师在大学告诉他们什么和如何。 学生经常说他们不感兴趣，因为不清楚，因为每个人只听到他理解的东西。 不可理解的自然变得无趣，无聊和"不必要"。 这是精神冷漠的来源之一。该研究的目的是建立学生的认知兴趣水平与教师的教学技能之间的对应关系，并确定这种技能的主要组成部分及其在教育活动中的形成方式。 研究方法有观察、教学实验、经验概括、比较分析、演绎推论、归纳结论、关系类比结论、理想化、思想实验、概念体积划分、概念之间体积关系的分类操作和模型方案。 作者提出了教学技能与学生认知兴趣水平和教育和自我教育动机之间的自然关系的理论基础。 该研究的理论和实践意义在于，文章揭示了学生积极性下降的根本原因，直接关系到教师教育活动的具体情况，并显示了教学技能的主要组成部分，以及

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