教育环境和认知过程的情感安全。

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注解: 教育环境的情感安全应该为教育的主要任务–将社会经验传递给新一代提供有效的解决方案。 这需要教育环境主体之间的情感体验的最佳比例。 在情感领域的结构级概念的框架内，区分了12种基本情绪，分别对应于三个信息处理层次和四个情绪反应方向（新颖性，发作性，获得性和丧失性）。 每个方向都与特定任务的解决方案相关联：生物（最低级别的情绪），社会（中等）和存在（较高）。 本文的目的是对情绪体验与认知过程（加速或减速）过程的关系进行理论分析。 研究对象：情感领域的结构级模型，主题是教育环境的情感安全作为优化学生认知过程流动的因素。 根据分析，建立了以下模式。 新奇的情绪（恐惧，惊讶，兴趣）影响感觉，感知和注意力的过程。 攻击性情绪（愤怒，愤怒，英雄主义）抑制运动反应并加速思维过程（从最低级别的视觉有效到最高的发散）。 习得情绪（快乐，快乐和喜悦）影响助记符过程：记忆，保存和教育材料的复制，以及有助于认知人格结构（能力）的发展。 失落的情绪（厌恶，悲伤，绝望）它们促进了遗忘的过程，将活动集中在真正有意义和现实的任务上。

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