幼儿园预备组不同地位地位的学龄前儿童的认知和社会心理发展特征

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注解: 文章的目的是研究幼儿园预备组高地位、中等地位和低地位成员发展的个体和个人特征的特征。 实现研究目标需要解决以下任务：对该问题的文献进行理论回顾，以证实该研究的理论方法；开发一种方法装置，揭示群体中不同地位的学龄前儿童的认知发展和焦虑水平的特征；分析结果及其有意义的概括。该研究是在莫斯科地区幼儿园的8预备小组的基础上进行的。 受试者总数为159名6-7岁儿童。工作中使用了各种方法：对研究问题的社会心理来源的理论分析;旨在确定幼儿园预备组中不同地位的学龄前儿童认知发展和焦虑水平的具体情况的实验方法;经验数据的定性和定量分析方法，包括数学统计方法。 揭示了儿童的认知发展水平与其在预备组非正式的组内结构中的地位-角色地位之间的关系。 根据一项实证研究的结果，得出结论，幼儿园预备组中低组内状态的儿童比例超过50％。 预备组的低地位成员的认知发展水平显着低于其高地位和平均同龄人。 大多数参加预备小组的儿童都有较高的焦虑程度。 从社会心理发展理论的角度，对所揭示的现象学进行了详细的解释性分析。

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