大学生双语形成的个人和个人因素

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注解: 在本文中，我们确定了双语形成水平与大学生个体心理和个人特征的相互关系的目标。 研究的对象是双语作为大学生在"英语"学科中的学习成绩，结合对母语和外语掌握程度的自我评估，主题是语言学习开始的年龄，个体心理生理学（大脑间关系的特征）和心理（个人素质和价值观，智力发展水平）学生个性的特征自我发展的能力是用问卷来诊断的，这是双语能力形成的标准-作为学业成绩。 生物特征通过运动试验的原始方法进行诊断。 使用R.Kettell问卷16pf（表格C），个人价值观-使用ANL4.2方法，智力能力的一般水平-使用渐进的Raven矩阵研究个人素质。 对具有不同的个人素质和价值观的学生分别进行了相关性和决定因素分析,并对学习成绩进行了评估,证实了研究的假设:大学生掌握双语能力的结果具有心理条件。 你越早开始学习英语，你在考试中得到的分数就越高。 在英语中获得3年级的左半球占优势的学生，与好学生和优秀学生不同，规范控制较少，更加严厉，强硬。 对于两面派的学生来说，平均水平的智力发展足以取得令人满意的成绩，他们更适形。 右半球学生的个人素质和价值观没有统计学上的显着差异。

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