如何衡量学生在"学术写作"课程中准备的结果

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注解: 本文的主题是评估学生在用英语教授学术写作时活动的质变的过程。 学术写作素养的增加与工作独立性份额的增加，外语写作"流派曲目"的扩展，职业动机的发展并行。 这些变化被视为评估整个课程整体有效性的标准。
如果我们转向评估每个具体书面工作的结果的问题，那么传统上，学习英语作为外语的学生的学术文本的质量是根据国际测试机构制定的标准来评估的，例如雅思（学术模块）。 然而，这个点系统可以让你判断，主要是，所创建的文本的素养。 它没有完整地说明从母语写作文化到所研究语言写作文化的过渡在多大程度上是在文本中进行的。 文章试图将学术文本的传统评估块"内容"，"组织"和"语言素养"纳入评估其质量的系统，如真实性。 结论是，一篇外语学术文章的真实性由三个主要标准决定。 学术文本的真实性越大，内容的原创性越高，更准确地满足学术素养的要求，反之，由于切换到另一种语言并在外语文化领域工作而导致的失败次数减少。 这些标准在文章中被指定和系统化。

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