大学不同学习阶段学生自我态度参数的转换

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注解: 文章考虑了学生自我态度的内容结构转变的研究结果。 该研究基于纵向研究的类型。 事实证明，在大学学习期间，学生的自我态度结构发生了变化。 分析了大学一、二、三、四年级学生自我态度的因素模型。这项工作的目的是确定学生在大学各个学习阶段的自我态度参数转换的特殊性。
研究对象：学生的自我态度。
研究对象：在大学学习的各个阶段的学生的个性的自我态度的参数的转换过程。研究方法：研究方法：活动方法S.L.Rubstein，关系理论V.N.Myasishchev，自我关系概念S.R.Pantileeva，V.V.Stolina。
自我态度测试问卷"由S.R.Pantileeva，V.V.Stolina，方法学"生命取向测试"由D.A.Leontiev，改编版由T.A.Kryukova），自我实现测试（SAT）由Yu。E.Aleshina，L.Ya。 Gozman，M.V.Zagika和M.V.Kroz。
获得的数据的数学和统计分析方法：平均值分析，单因素方差分析，探索性因素分析（主成分法）。 使用统计数据处理软件包SPSS17.00进行数据处理。

研究的新颖性。 文章展示了学生在大学学习期间自我态度参数的内容结构的转变。
工作的主要结论：
从第一年到第四年（最后）学生自我态度参数的转变是由由于教育和教养的统一而发展的社会状况决定的。

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