自我定位形成的逻辑和方法分析

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注解: 这篇文章探讨了儿童时期自我地位的形成和运作的具体情况。 基于对科学认知中确立的一些思想（关于儿童思维的自我中心主义，关于儿童对物体持久性的缺乏知识，关于感受他们与母亲分离的能力的晚期和演绎性，人际交往中的相对独立性和独立性）的分析，揭示了它们与现有事物状态的不一致性。 为了开发一个更合适的概念装置来研究儿童的自我意识，考虑了Ulrich Neisser概念的优点和缺点，Ulrich Neisser将生态和人际"I"等有希望的概念引入科学循环。 作为实验数据的逻辑和方法分析的结果，概念"陷阱"被揭示，导致研究人员远离对儿童自我和世界观细节的无偏见感知，从"成人"世界观的位置引发他们的 文章提出了具有新颖性的结论. 特别是，在现象形成及其随后发展的阶段之间进行了根本的区分，我看到，当载体的状态是整体和非对偶状态时，第一个阶段展开，而第二个阶段与对偶状 在此基础上，揭示了一个孩子和一个成年人的自我和世界观的本质不同性的深层先决条件。 它表明，最权威和最广泛的目前想法有关的最重要的特征的儿童的思维和感知的世界相关的名称Zh。 皮亚杰，在许多方面不符合现实。 事实证明，研究人员的无意识态度与幼儿的行为在成人世界观的分类网格内和基础上被解释的事实相关联，引发了对人类认知发展中自我形成逻辑的解释的不正确观点。

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