扩展LM-GM模型评估大众开放在线课程教学设计要素

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注解: 文章致力于研究学生完成大规模开放在线课程（MOOCs）的动机水平较低的问题。 研究的主题是MOOCs的教学设计，作为管理学生动机的工具。 该研究的目的是评估MOOCs的教学设计在实现教学目标和满足使用LM-GM模型的学生的基本心理需求方面的要素。 该研究的方法学基础是：E.Desi和R.Ryan的自决理论，B.Bloom和E.Simpson的分类学，T.Lima的训练和游戏机制模型（LM-GM模型）等。 论文采用了系统的方法，比较和比较方法，对信息进行图形表示的方法。 研究的主要结果：比较了一个人的基本心理需求（根据自决理论）和b.Bloom在认知和情感基础上的分类学和e.Simpson在精神运动基础上的分类学的教学目标;揭示了出使用扩展的lm-gm模型。 这项研究的新颖性与在MOOC的教学目标描述中关于认知基础在b.Bloom和E.Simpson分类学的精神运动和情感基础上的流行的科学假设的确认有关。 在我们看来，这是学生完成在线课程动机水平低的原因，表现在MOOCs的低转换中。 建议增加学生在三个方向上进行平衡系统工作的动机：学生的智力能力（认知基础），情感和感觉领域（情感基础），精神运动过程和体力劳动技能（精神运动基

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