现代教育中的现象学

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注解: 研究的对象是现象学方法对现代教育的影响。 研究的主题是胡塞尔教学的概念基础及其在教学和教养中应用的可能性：1）现象学的主体性;2）现象学的对话性;3）现象学的生态学;4）现象学中的个体 作者从这样一个假设出发，即教育现象学将无法消除现代教育的反义词，如大众/精英主义，规范性/热情;常规/实践取向。 与此同时，尽管现代教育过程中存在着所有的矛盾，现象学可以让学生理解与生活的相遇，在他的世界的背景下认识生活，以便通过从感知层中净化经验，为未来带来最有价值的东西。 文章的思想是揭示教育的现象学作为自我认同的积极体验。 文章使用理论水平的一般科学方法：比较，系统，结构类型的分析。 在一般的逻辑技术中，作者依赖于分析/综合，抽象/具体化，概括/限制。 解释学和现象学分析是从私人科学哲学方法中涉及到的。 科学研究的工具包括一系列科学知识rsl.ru ,elibrary.ru ,google.scholar.ru ... 教育现象学的主要axiological结论是：1）一个人的个体起源，在此期间他的个人素质的发展，是通过与存在的一切经历共同命运的感觉形成的;2）生活世界的协调是可能的，通过理解其他的描述和解释学策略;3）自我个性化消除了创造性和形式，全球和区域，人道主义和技术的矛盾;4）教育现象学的程序和实践植根于生活世界的视野。 该研究的新颖之处在于将现象学方法（意向性，生活世界，减少）应用于现代俄罗斯教育的现实，其形式是统一的国家考试，能力方法，教育标准，教育体制。 结果范围：教育现象学，文化现象学，跨文化交际。

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