心理学学生职业认同的心理特征

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注解: 本文介绍了心理学研究生职业认同的研究结果。 通过专家评估的方法和数学统计程序的后续应用，揭示了心理学学生的"i-real"和"i-ideal"专业身份的图像。 专业心理学家形象的显着特征与学生的期望和想法相关。 考虑了以心理学家–顾问和心理学家–教师的形象识别学生的过程，以及年轻专家的"I-概念"形成的具体细节。 目的：确定接受高等教育的年轻心理学家职业身份的心理特征。
主题：专业身份的心理特征特征（以心理学学生为例）。
研究方法论：个人身份的概念（E.Erickson，J.Marcia）;社会化的人际概念（T.Leary，J.Mead，G.Sullivan）;语义差异理论（Ch。 Osgood）;专业"i-concept"研究的系统方法（S.D.Janerian）。
研究方法：
收集诊断信息的方法-由T.Leary，G.Leforge，R.Sazek开发的人际诊断技术，语义差分Ch的方法。 奥斯古德的专家评估方法。
获得的数据的数学和统计分析方法-专家评估的方法，学生的T标准，因子分析，相关性分析，SPSS22.0程序。
该研究的新颖之处在于选择构建心理学学生专业身份的方法，将心理学家教师的形象与学生的期望和想法进行比较，使用数学和统计数据处理的方
该研究的主要结论是学生在教学和咨询领域对专业心理学家形象的感知类型。 "理想心理学家-顾问"的形象结合了心理学家的"面向客户"和"面向问题"类型的专业素质，"理想心理学家-教师"的形象是教师类型的集体形象，如"硕士"和"研究生"；根据学生对自己的感知形象，"我作为心理学家-教师"是"理性"和"情感"类型...

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