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教育学与教育
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Skorobogatov Y.O.
混合学习课程划分学习任务的标准
// 教育学与教育.
2017. № 3.
С. 1-11.
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.3.23184 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23184
混合学习课程划分学习任务的标准
DOI: 10.7256/2454-0676.2017.3.23184评审日期 31-05-2017出版日期 13-09-2017注解: 研究的主题是混合学习这样一种学习过程的组织形式。 作者在以混合学习的形式向学童教授编程时，考察了培训课程的特点和结构。 建立这样一个课程的关键点之一是一个适当组织的教育任务系统。 作者介绍了根据认知复杂性水平（根据Tollinger）和教育情况的具体情况划分任务的标准：第一级任务，在家中独立解决;第二和第三级的一般任务，建议在面对面 主要研究方法是研究和分析心理，教学，科学，方法学和专业文献，以及专门使用混合形式组织学习过程和分类教育任务的期刊，以及科学建模的方法在创 所进行的研究的主要结论是，在7-11年级以混合学习的形式向学童教授编程时，任务的认知复杂性水平与教育情境的具体情况的相关性。 这些教育活动有助于加强学科知识和形成诸如创造性思维、自尊、沟通技巧等元学科能力。 出版日期: 自学能力, 自学能力, 元学科能力, 元学科能力, 向学童教授程式设计, 向学童教授程式设计, 混合学习, 混合学习, 自动验证系统, 自动验证系统, 学习任务的分类, 学习任务的分类, 任务类型, 任务类型, 团体教育形式, 团体教育形式, 认知功能, 认知功能, 沟通能力, 沟通能力 |
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