关于历史教育两个系统的对话：计算机化和传统

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注解: 研究的主题是计算机化和传统形式的高等历史教育相互作用的文化历史和社会心理方面。 分析了教育传统与创新之间的对抗：超文本阅读器、音频幻灯片和视频讲座，而不是"现场"面对面的讲座；一步一步的在线模拟器，而不是做笔记和准备考试；一步一步的正式测试，而不是一次性的口试；电子邮件，而不是协商会议；论坛上的讨论，而不是"离线"的研讨会；虚拟模拟器，而不是具有真实科目或文本的实验室课程；个人获取知识的轨迹，而不是所有人共同的时间表；"成功率"的自动核算和"科学价值"，而不是非正式的意见和权威的评论;需要分析大量数字化的信息阵列，而不是描述和汇编相对少量的印刷信息。 研究方法包括应用传统社会和文明历史文化的理论和类比，了解教师在现代教育技术化形势下的作用。 本文是复兴科学文章中认识论对话体裁的一种实验性尝试。 拟议的案文是几位专家的交流，他们对传统和创新的工作形式与人文学科特别是历史教育领域的信息的相互作用提出了"赞成"和"反对"的原始论点。 对话的想法最终不是"把它拉成一条线"或"把它变成一个点"。 对话的含义是相反的-听到不同的意见，不仅与你对现实的想法进行比较，而且与它的感觉进行比较，找到新的含义和方式，使其口头化和"内化"。 该研究的主要结论是，任何计算机技术，即使具有人工智能的元素，也是一种更方便和有效的教材形式，与其说与教育质量的新时代有关，不如说与更新教育信息的数量，速度和可用性的新时代有关。 教育质量不会由此增长，它将简单地对应于现代科技文明中的交流结构和动态。 按照单一时间表进行全日制教育（包括以传统讲座的形式）仍然是不可或缺的，与基于计算机的函授自我教育相比，具有许多优势。 研究指出了新的论点，证实了师生间人际沟通的核心、不可替代和不可补偿的作用，以及在线教育有效性标准与教学中现场线下对话的方法相比不足以 研究的新颖之处在于在创新和传统形式的高等历史教育的对立中，对隐含的，很少被提及的优缺点进行对话式搜索的原始方法。

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