学生"即时发展区"语言学习的实际问题

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注解: 该研究的主题是学龄"近端发展区"的语言学习。 这项工作的目的是分析使用准语言手段创建用于教授俄语规则的程序的可能性，前提是教师和学生的主题–主题互动是有组织的。 作者分析了使用人工语言结构的起源，以实现接收者在文学创造力中的创造性潜力（l.Carroll，未来学家，现代儿童作家的"深奥"语言），展示了语法传达话语意义的显着潜力（L.V.Shcherba，N.Chomsky）。 结果表明，语言规则的实验是儿童语言发展的一个自然阶段（儿童造字时期）。 现代诊断和训练技术的分析，其中使用含有无意义单词的人工材料来实现儿童的语言创造力，其构造和相互结合受正式语言规则的约束。 俄语俄语语法研究的主要结论如下：学龄期的语言学习应发挥语言习得的创造性潜力；一种有效的方法是使用由人工单词组成的非标准任务，其拐点规则类似于俄语的规则，从句子和文本中，准单词的组合符合俄语语法规则；在"即时发展区"建立教师和学生的互动合作关系时，可以在自发学习和反应学习之间保持平衡的孩子。

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