1971-1984年德国法律教育体系的立法改革与实验（以巴登-符腾堡为例）

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注解: 该研究的主题是德国法律教育发展最有趣的阶段之一，其特点是在测试培训律师的单相模式方面进行了前所未有的实验。 作者设定了一个目标，在一个综合体中考虑1971-1984年德国法律教育制度改革的本质，原因和后果，以确定新的教育模式的优点和缺点，并在此基础上与今天的俄罗斯现实进行一些比较。 巴登-符腾堡联邦州的例子清楚地表明，改革是如何进行的，教育过程是如何根据新的（单相）模式组织的，该州积极参与创新活动并取得了非常具体的成果。 该研究基于一般科学（分析，综合，描述，系统化）和特殊（具体-历史，比较-历史和回顾;形式-法律，比较-法律和具体-社会学）认知方法。 德国权威研究者对历史方面的法律教育问题的看法应被视为方法论基础。 该文章向科学界介绍了德国作者的作品和个别监管文件（联邦和土地法律），这些文件尚未翻译成俄文，因此无法为广泛的读者所访问。 事实证明，1971-1984年进行的试验是由于公众对法律教育的质量和旷日持久的性质感到不满，而将培训律师作为长期古典"两阶段"模式的对立面的"一阶段模式"进行了测试。 1971年9月10日修订的《德国法官地位法》第5b条中引入了所谓的"实验条款"，使其合法化。 由于改革的结果，直接转移到土地和大学的能力，由于教育过程的加强，律师的培训期减少到6年，理论和实践的二元性被消除，培训的研究部分得到加强，培训的个性化和形成律师适应社会的个性的方向被放在了最重要的位置。 实验的结果通常得到所有参与者的积极评价，但由于社会政治原因，引入新的培训律师模式被拒绝。 单一阶段法制教育的理念正在逐步实施的今天，教育服务领域正处于一个积极的多元化进程。 70年代和80年代的改革者曾经宣布的原则也在实施中。 它们也与我国有关,我国也通过加入博洛尼亚进程走上了改革的道路。

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