关于孤儿社会情感能力的形成问题

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注解: 这项研究的主题是在国际机构中长大的孤儿的社会情感能力的特点。 作者详细考虑了寄宿学校学生的社会情感能力结构，他们将其作为一组认知（相互理解，相互意识，反思），情感（移情，情感表达，自我调节）和行为（社会活动，社会适 文章特别注意了在寄宿学校长大的高年级学童形成社会情感能力的心理和教学条件。 这篇文章比较了寄宿学校中长大的高年级学童和家庭中长大的学生的社会情感能力。
该研究采用了以下方法：D.V.Lyusin的"情商"，n.P.Fetiskin修改的"感知-互动能力的诊断"，A.Mehrabian和N.Epstein的"同理心的诊断"，J.Guilford和M.Sullivan的"社会智能研究"。 作者对该主题研究的特殊贡献是主要和重复诊断的结果，证实了实施确保形成社会情感能力的心理和教学条件的可行性。
该研究的新颖之处在于社会情感能力形成的积极动态，其表现在情感和社会智能的增加，移情和反思的存在，社会活动的增加，社会适应性和自主性。 总的来说，普遍存在增加社会情感能力水平的趋势，确保孤儿的有效互动。

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