二元实践课对大学生动机及其专业显着技能的影响

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注解: 本文致力于在引入新一代教育的联邦国家标准的背景下讨论新的教育技术的应用。 为了确定使用交互式教育技术在形成专业显着能力方面的有效性，作者进行了一项心理和教学研究，其对象是法律和心理学学生在大学学习的动机。
主题是互动实践课的二元技术对法律和心理取向学生在大学学习的动机的影响。
该研究的实验基地是新西伯利亚国立技术大学法学院和人文学院。 受试者总数为40人，其中30人为实验组，10人为对照组。 使用研究"KOS"的交际和组织倾向的方法以及研究在T.I.Ilyina大学学习动机的方法，在实验前后对两组进行了心理诊断测试。 实验包括三个一个半小时的联合互动实践课，以商业游戏的形式。 作为对一组心理学家进行的实验的结果，在动机"获得知识"的规模上发现了显着的变化，即这些学生在高等教育期间研究的理论和实践材料的价值增加。 实验后，实验组发现动机"获取知识"规模与学习成绩、动机"获取知识"规模与"组织倾向"之间存在显着相关性，证实了实践课二元技术在提高学生学习动机的背景下的有效性。
对实验组学生的意见进行的内容分析表明，以联合二元实践课的形式使用新的教学技术有助于改变在大学学习的动机，并形成更准确的专业观念。

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