建构主义教学法的思想作为学校教育因材施教的基本条件

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注解: 今天的教育因材施教是组织以保证通识教育质量为重点的学校教育的关键要求之一。 与此同时，正如实践所表明的那样，在传统的课堂学习系统的条件下实施个人方法通常是非系统性的，间歇性的。 因此,存在着一个问题,即证实和发展学童教育个人化的教学条件,这将使设计一个教育过程,保证在现代教育制度的条件下对学生采取个人化的方法。

建构主义的教学法已被选择作为解决这个问题的概念基础，其中的规定是在以个性为导向的学习思想的背景下考虑的。
研究方法的基础是系统的方法。 研究方法由理论研究的性质决定，包括：实证和理论材料的分析和概括，比较分析。


在开展的工作过程中，确立了在现代学校实施个别教学方法是由于人类发展规律和社会关系水平的关系，对教育过程组织的客观确定的要求。 建构主义教学法将以个性为导向的方法的战略思想具体化，其特点是有许多规定，实施这些规定可以保证学习过程的个性化。 根据建构主义教学法的规定，在对学童进行个性化教学的有效性的条件中，强调了以下几点：将个性化作为一个有目的的系统过程，学习的一个组成部分；学习的目的是通过一个教育科目最大限度地发展个人的潜力；为教育策略和教材的学生创造可变性和选择自由的条件（根据课程和课程的要求）；面向具有个人意义、文化、历史和实际内容的教育任务，以及教育过程的组织，这允许为每个学生的自我指导的认知活动创造条件;考虑到他的"即时发展区"，向学生提供教师援助。

研究结果可用于制定对学童进行有效个性化发展教育的策略。 确定的条件使确定教师活动的方向，内容和方法成为可能，以创造（构建）现代学校个性化学习的条件。 缧缧缧缧缧缧缧缧缧缧缧

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