教师的怀疑取向作为社会和人道主义循环教学学科的意识形态中立

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注解: 研究的主题是一个高等教育机构的社会和人道主义学科教师所表达的思想立场和方向。 教师的个人世界观在其专业活动中留下了不变的印记，在学生思想取向的形成中起着重要作用，具有重要意义。 这种影响在社会人道主义领域的学科教学中尤为明显，这就是为什么这些学科的教师比自然数学或技术周期的教师具有更大的意识形态责任，以及如何能够避免教师的主观意识形态态度和价值观对学生受众的直接影响。 研究方法反映了作者多年教学中积累的丰富经验材料；对怀疑主义世界观的分析；对后者的解释的正当性--不是虚无主义的，而是批判性的；将怀疑主义作为哲学趋势与真理的基本概念进行比较。 表征所进行研究的理论和实践意义的主要结论是，根据这种立场，可以最大限度地减少社会人道主义循环教学中可能的意识形态扭曲，乍一看，奇怪的是，教师坚持怀疑的哲学取向。 作者的方法的新颖之处在于断言，怀疑主义作为一种哲学立场与其说是一种不可知论或相对主义，或者更何况是虚无主义，因为怀疑哲学通常被解释，而是一种思想中立，使社会和人道主义学科的教师能够最充分地履行他的专业职责。

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