教育信息化作为一个文化问题

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注解: 在所提出的工作中,研究的对象是文化与文明之间的根本矛盾,在工业社会向信息阶段转变的阶段,这种矛盾的表现形式之一是社会的信息化过程,特别是高等教育领域的信息化过程。
研究的主题是教育质量的研究，特别是与现代信息和计算机技术引入教育过程相关的人道主义块。
在研究中，特别注意对原因和因素的文化分析，即高等教育中由于教育过程中广泛使用信息化和计算机化而出现的负面趋势。 实践表明，这些结果本身在很大程度上是矛盾的，甚至是负面的。 在工作中，作者首先将注意力集中在对导致这种结果的客观原因的分析上。 作者主要采用文化学的方法，通过文化标准的棱镜来评价高等学校在信息化领域的工作成果。 在我们看来，这使我们不仅可以看到这些结果本身，包括负面结果，还可以了解这些原因的性质。 对文化与文明互动过程中产生的矛盾进行辩证思考和分析的方法作为研究的主要方法，包括文化与文明以特殊模式互动的方面--教育领域，信息化工具和计算机技术在当今得到广泛应用。 根据对现有事实的分析，作者得出的结论是，教育是人类文化空间的一个领域，其中对一个人的文明影响的手段并不总是足以满足他的本性，主要是在认知，知识和世界观和文化环境的形成领域。 因此，在教育领域电子影响和信息支持手段的绝对化并不总是有用的，并且在人道主义培训领域它们给出了负面结果。 与学生一起工作的传统方法的遗忘，知识范式的绝对化，损害教育原则，缩小了该国未来公民的人类素质的形成。 一个人没有人的发展，社会的发展是不可能的。 归根结底，应该统治世界的不是技术和技术，而是人类。这项工作的新颖之处在于对这个问题有一个新的看法,即那些有助于更好地理解与提高现代教育质量有关的尖锐问题的文化学方法和标准。 文化的标准，这是大学毕业生评估的起点，使我们能够找到新的方法论和方法论工具，有助于在教育过程中发展更有效的技术。

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