教师在专业活动中自我实现的动机来源

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注解: 研究的主题是根据现代科学中存在的经验，确定教师-音乐家在该专业中自我实现的内在驱动力。研究的目的是教师-音乐家在其专业活动中的自我实现，作为其专业和个人成长的手段，以及解决学童现代音乐教育问题的主导因素。
作为教师自我实现的可能动机来源，文章考虑了支配的必要性、与生俱来的"成长动机"、个人的职业取向、对职业的情感和价值态度、职业显着兴趣的总体性、对教师自我实现重要性的深刻认识等。 文章指出，教师的自我实现可以成为他的专业成长和教学活动有效性的基础，前提是它被认为是一种有意识的活动，以增加，发展和实现专业显着潜力。
人文主义的方法。 研究人格的结构和遗传方法. 活动方法。 与专业活动条件的选择性关系理论。 艺术教育学的概念思想。 音乐和教学活动的研究和音乐教师的个性进行的研究的主要结论如下：
-这是相当合理的联系教师的动机自我实现，因此对于专业成长，与他天生的"成长动机"，一个prosocially directed需要支配地位，与个人的专业方向，情绪积极的态度，他的活动和孩子;
-教师-音乐家的自我实现的重要作用是由还发挥，创造性的自我表达的需要，对音乐艺术的热爱和自我-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-音乐-接受;
-教师在专业活动中自我实现的起点是自我认识和自我意识自己的动机。
作者的一个特殊贡献是，除了自我实现的动机来源，这可以归因于任何学科取向的老师，已经尝试确定由他的职业的音乐成分确定的其他活动来源。
研究的新颖之处在于一般的人格的动机来源的问题，特别是教师的科学经验的概括，并在此基础上分配教师-音乐家的自我实现的内部驱动力的复 其基础是他的专业活动的音乐方面的特殊性。

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