执法系统大学教育环境的心理安全

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注解: 文章涉及执法系统高等教育机构教育环境的心理安全问题。 本文探讨了心理安全、教育环境、心理安全威胁等现象. 调查了执法系统大学教育空间中心理威胁的表现。 三组心理风险的分类在理论上是合理的，这使得评估教育环境的心理安全水平。 第一组风险是由心理暴力的风险形成的。 第二组风险包括与教育过程参与者的关系系统，该系统阻止了个人和保密通信中基本需求的满足。 第三组是由与教育过程参与者的人际关系系统形成的，这阻碍了对教育环境的参考意义的认识。 为了确定执法系统大学教育环境心理安全的具体特征，我们使用了非形式化方法（观察，对话）非形式化研究方法（Baeva I.A.针对学员的修改问卷）。 吸引对执法大学相当封闭的教育环境问题的科学关注是培训和教育高度专业专家过程中的关键时刻。 改善确保教育空间心理安全的机制的进程有助于降低学生的心身障碍水平，更好地吸收知识和技能，从而形成一名具有一切必要能力的高度专业的执法人员。 不幸的是，心理威胁也与执法大学的教育环境有关。 最重要的方向是制定一个减少所审议威胁的机制。

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