心理困扰作为教育环境安全的危险因素

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注解: 考虑了教育环境中个人的"心理安全"概念及其多维的相关性。 风险因素进行分析，特别是心理困扰的概念作为对教育环境安全的主要威胁之一。 各种危险因素和对教育环境的心理安全的威胁，其组成部分被考虑在内。 情感安全作为教育环境一般心理安全的组成部分，其情感成分。 教育环境的情感安全与人类健康之间存在联系，首先是精神，其次是身体。 引入了心理困扰作为教育环境安全的危险因素的概念。 心理困扰发生的先决条件是不同程度的各种因素：生物（遗传或遗传）或社会心理，教育。 在评估一个人的心理困扰的程度和严重程度时，应考虑到个人（个人）特征，例如性格突出。 解决教育环境中的心理保障问题，特别是青少年的心理困扰，应通过人格诊断方案和方法进行，并根据个人特点和性格特点建立个人惩教和预防工作，心理学家还应致力于改善人际交往，向教育过程中的所有参与者传授社会技能。 有人认为，心理困扰的起源和各种表现形式，以及摆脱困难生活或极端情况的选择，在很大程度上取决于人格的心理类型，并在于性格的强调。 在不利的心理状况下，一些病态的性格特征变得固定，这阻碍了青少年适应环境，并可能成为他越轨行为的原因之一。 性格强调被认为是青少年越轨（离经叛道）行为的先决条件并非偶然。 无论如何，可以肯定地说，正是强调使青春期"困难"。

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