学校文学教育中价值-公理学方法的形成：对问题的提出

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注解: 文章从哲学、美学、文化研究、教育学和心理学的科学研究角度，提出了在学校研究文学过程中形成价值-公理学方法的问题。 提出了一项实验研究的结果（喀山学校8-9年级学生的观察和质疑方法），以确定学童价值表征的具体细节，结果在审美对话"读者-作者"的过程中揭示了价值冲突，确定了对艺术作品文本的不完整和部分理解的情况。 通过形成读者和作品之间的价值对话互动来"克服"文本的价值"误解"的问题（根据M.M.Bakhtin）被实现。 Axiological方法形成的方法论基础是M.M.Bakhtin关于在美学对话过程中自我与他人，"自己的"和"别人的"的价值相互作用的想法。 确定了中学生在掌握文学文本的过程中，通过使用文学研究中的非标准技术（例如，"问题化的方法"），对价值"挪用"（interiorization）机制的生产性实现的方式。 价值意义的"问题化方法"决定了作品中价值支配者的圈子，并将他们带入价值交流的圈子，在价值多叶"我"–"他"的情况下，在课堂上分析和解释文本的过程中，"我"的范畴扩展到读者集体的水平：教师和学生。

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