初、高年级学生在评估情况下选择应对策略的个人及情境因素

注解: 研究的主题是一年级和四年级学生在评估情况下的应对策略特征（以考试情况为例）。 特别注意考虑选择应对策略的因素：1–个人特征（主观），2–情境（客观）和3–年龄（取决于学习过程-初级和高级课程）。为了详细分析研究对象，进行了一项实证研究，其假设是假设大学不同学习水平的学生由于主观（学生的个人特征，缺乏足够的经验或技能来解决这种生活状况）和客观（课程，对学生进行有目的的心理训练的组织）因素而在评估情况下选择行为策略方面存在差异。
该研究涉及17-22岁的布良斯克州立大学一年级和四年级学生。 总样本量为52人。
为了解决这些任务，使用了诊断工具："应对策略指标"（D.Amirkhan），"应对测试"（R.Lazarus），"心理状态自我评估"（G.Aizenk）的方法，人格自我评估方法"寻找自尊水平的定量表达"（S.A.Budassi），利用数理统计方法，在评估情况下，一年级和四年级学生的应对策略选择上存在显着差异：一年级学生比四年级学生更多地寻求重要人员的帮助和支持，以有效解决问题；一年级学生更多地采取"避免问题"和"寻求社会支持"的策略。 此外，通过相关分析，建立了以下联系：在1年级学生群体中，"寻求社会支持"和"适应"量表之间存在反比关系，在第4年，"寻求社会支持"这样的应对策略与焦虑和僵该研究的科学新颖性在于研究基于个人和情境因素的心理诊断方法，根据学习过程选择学生的应对策略。 研究的实际意义是由于这样的事实，所获得的结果可以使用，并用于在活动的高中教师和教育心理学家，以改善组织的教育过程的大学，在发展的培训和